“以课促研”研究生核心课程改革模式的路径探寻——西南政法大学“中国刑法学总论”课改探索的总结与思考

为提升研究生培养质量,西南政法大学刑法学科自2014年开启了基于核心课程的研究能力培养改革,逐步形成了“以课促研”的研究生核心课程改革模式,即以提升研究生研究能力为基点,通过改革教学内容、创新教学方法、管理方式、考核方式等路径,对传统研究生教育教学模式进行全面改进,以让研究生培养切实回归“研究”本体,确保研究生的研究能力全面提升。

“三维立体式”刑法教学法研究

我国高等法学院校的刑法学教学方法历经数十年的探索与改革，虽然取得了一定成绩，以“引导式”、“推理式”、“对比式”、“案例式”、“情景式”以及“模拟法庭式”等现代教学方法代替了传统“填鸭式”的教学方法。但是，上述方法基本上是在师生互动关系上做文章，鲜有人从学生掌握知识的特点和规律上总结学生的思维模式和思维脉络。笔者在二十几年的刑法教学中尝试并总结出一套行之有效的教学方法，概言之，即以“三维立体式”刑法教学法训练学生从立法、理论与司法三个不同维度把握刑法的知识体系，大大提高了学生的学习效率，明显地缩短了理论与实务的差距，增强了学生的社会适应性。

刑法教学改革研究的新视角

我国刑法的修改,以及学术界围绕刑事司法制度改革展开的讨论,都是对以尊重人权、保护人权为价值理念的现代司法制度的基本要求.本文拟以人权保障功能在刑法理论中的地位,结合教学实践谈点看法.

从“政治刑罚”到“法律刑罚”——从“反革命罪”的存废谈起

我国1997年刑法的最大变化,就是取消了“反革命罪”,另设“危害国家安全罪”,反映出我国刑罚观念的变化与调整。“反革命罪”以惩治反革命罪犯为目的,重在以思想与政治倾向等主观因素归罪。该罪最早可追溯到1927年,当时的武汉国民政府临时联席会议通过了中国历史上第一部惩治反革命罪的单行法规,即《反革命罪条例》。

谈案例教学法在《刑法》课程教学中的运用

案例教学法应当适合法学专业的教学特点和教学要求。教师应呈现问题和让学生提出问题,让学生先就问题进行交流,要加强指导,进行初评,并根据学生的反馈情况进行综合评分。

刑法学(各论)综合练习

1 填空 1)刑法分则条文通常由________和________两部分组成。 2)由于叙述的方式不同,罪状一般可分为________、________、________和________四种。 3)勾结外国或者________,危害中华人民共和国的________、领土完整和________的行为,构成背叛国家罪。 4)分裂国家罪是指________、________、________、分裂国家、破坏国家统一的行为。

刑法学(各论)复习概要

1 基本要求期末复习考试是回顾教学内容、综合检测教学效果的一个重要环节。通过《刑法学(各论)》的期末复习,要求学生全面了解我国刑法分则规范规定的各种具体犯罪概念、构成条件和处罚原则,重点把握常见多发的各种严重刑事犯罪的特点及有关的政策法律界限,划清罪与非罪、此罪与彼罪、一罪与数罪的界限,并在全面掌握刑法总则规范和刑法分则规范的基础上,运用刑法学理论,分析和解决各种刑事案例,以培养和提高综合分析和解决刑事实际问题的能力。

五步教学法——刑法分则教学改革的理论与实践

我国 79《刑法》设置的罪名仅 10 8个 ,而 97《刑法》设置的罪名猛增至 413个。若按传统“逐罪讲解”的教学法 ,则每个罪名分不到 2分钟。怎么办 ?本文针对传统教学法不能适应新刑法分则教学需要的情况 ,提出了作者的改革思路 :五步教学法。

《刑法总论》综合练习

一、填空1.《中华人民共和国刑法》于()年()月()日颁布,自()年()月()日起施行。2.()制度是我国刑法罪刑法定原则的必要补充。3.刑法的体系是指刑法的()和()。4.刑法中的"但书"一般表示:a.();b.();c.()。5.我国刑法解决空间效力的原则是()。6.我国刑法解决溯及力的原则是()。7.刑事责任是指行为人对()所引起的刑事法律后果(刑罚)的一种应有的承担,这种承担体现国家对行为人否定的()评价。8.刑事责任是介于()与()之间的桥梁和纽带。9.刑事责任主要通过()来体现。10.犯罪的()或者()有一项发生在中华人民共和国领域内,就认为是在中国领域内犯罪,即受中国刑法管辖。11.享有()和()的外国人的刑事责任问题。

关于刑法分则教学若干问题的思考

为了提高刑法分则的教学质量,在教学内容上,要抓住重点,突出难点;在教学理念上,要实现从"结论提供式"教学向"方法培养式"教学的转变;在教学方式上,应注重师生互动,充分发挥学生主体作用。

论《刑法学》判例研讨式教学中案例素材的遴选原则

刑法判例研讨式教学中,案例素材的选取决定着教学的实际效果。案例的遴选应突出真实性与新颖性,强调可研性与综合性,注重典型性与权威性,兼顾本土性与时效性。

公安院校本科教育中刑法案例教学法的构建

案例教学法及其在刑法教学中的地位与运用的问题已经得到相当程度的重视与研究，但如何理解案例教学法，如何将这种方法与公安本科教育紧密结合起来，则仍显较为薄弱。本文结合公安本科教育的目标定位、教学特点与实践，就在公安院校的刑法教学中如何更好地运用案例教学法谈谈自己的看法。

《刑法学》教学方法改革探索

高等教育教学改革在如火如荼的进行,针对传统的《刑法学》教学方法在授课模式、教学方法、评价模式等方面尚存在的一些问题,进行分析、研究和探索,提出了高校《刑法学》课程教学改革的一些措施和实践思路。

刑法实践性教学探讨——卷宗案例教学法

卷宗案例教学法是刑法实践性教学方法之一。这种方法吸收了判例教学法、传统案例教学法、诊所式教学法等多种教学方法的长处,结合在校学生的特点,充分发挥学生的主观能动性,使学生在学习刑法基本知识和基本理论的同时培养理解、分析及口头表达等综合法律技能。

论法科学生“四个自信”的培养——基于刑法学课程思政的视角

中国特色社会主义新时代,刑法学教学必须将"四个自信"深植学生内心,其中,道路自信为中国特色社会主义法治道路是刑事法治的人间正道;理论自信为必须以马克思主义理论指导刑法立法、司法和学术研究;制度自信为"管用"是我国刑法的底气;文化自信为中华优秀传统法文化在现行刑法中的再现是文化自信的源泉。教师应当不断挖掘、充分利用这些资源,在课堂教学中,在法条文义解释、立法目的阐释、刑法史追溯、案例讨论等各个环节,以各种形式潜移默化地影响学生的思想,将"课程思政"的要求落实落细!

《刑法》综合练习题参考答案

一、名词解释 1.罪刑相应适应原则,是指刑罚的轻重要与犯罪行为社会危害性的大小和行为人应负的刑事责任相适应。 2.刑法的溯及力,又称刑法溯及既往的效力,是指刑法生效后,对它生效前未经审判或者判决尚未确定的行为是否适用的问题。