新时代高校军事理论课“金课”的探索与实践--基于湖南交通职业技术学院的探索经验

在新时代背景下,教育部、中央军委国防动员部联合印发《普通高等学校军事课教学大纲》,至此,高校军事理论课教学有了新标准。深入军事理论课的教学改革,体现《大纲》新要求,让学生享受获得感,淘汰“水课”,打造“金课”,成为新时代军事理论课教育教学的重要任务之一。湖南交通职业技术学院打造军事理论课“金课”在以下几个方面下大力气:组建优秀的教学团队,提高课堂教学质量,运用丰富教学方法,以及形成教学合力、协同育人。

“课程思政”理念融入军事理论课程教学改革探析

高校军事理论课蕴含丰富的思政元素,将“课程思政”理念贯穿于军事理论课程教学,将学生价值观塑造与知识传授有机统一起来,充分发挥国防教育的育人功能,实现“教书”和“育人”同频共振。然而在军事理论的教学实践中存在国防教育与课程思政教育“两张皮”、授课内容出现教、学、用之间的脱节、学生的高阶思维培养不足等问题。为此,高校应充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主阵地”作用。

课程体系:大学教育创新的关键——以军事理论课程体系的构建与内容创新为例

军事理论课程是军队院校的必修课程,也是高校国防生在校期间的必修内容,直接影响人才军事素质,事关人才培养的质量。其体系的构建与内容的创新,要遵循重点性与多元性、理论性与实践性、独立性与开放性、适用性与超前性相统一的原则,形成布局模块化、课程专题化和内容综合化的运行模式。

案例教学在军事理论教学中的应用初探——以平津战役为例阐述毛泽东的军事思想

案例教学通过重现实际场景,启发学生思考问题,注重培养学生实践能力,能够较好地提高了学生的学习热情,改善了教学效果。本文以平津战役为例,利用"案例分析——设问引导——理论总结"的程序,对军事理论课的案例教学进行了一次尝试。

影响普通高校军事理论课教学质量不高的主要因素

一、缺乏对军事理论课教学重要性的认识国办发[2001]48号文件规定:"学生军训是普通高校本、专科学生的必修课,学校要纳入教学计划。"这些规定和要求。

高职院校军事理论课程建设存在问题及对策研究

当前高职院校军事理论课程建设存在不少问题,如师资力量严重不足,授课组织形式不符要求,课程评估"重评轻改",教材建设有待完善等。从完善高职院校军事理论课程建设视角,提出加强教师队伍建设、建立网络立体课程、创新课程考核方式和加强教材质量建设等对策,以更好地促进军事理论课程的建设。

以武警职能任务为纲编写军事英语教材

武警实用军事英语系列教材是指由笔者牵头编写，中国书籍出版社出版发行的《武警实用英语教程》《武警实用英语口语》《英语选读——反恐怖行动与恐怖案例分析》三本教材及武警出版社出版下发的武警总部统编教材《武警实用军事英语》。该系列教材选材新颖，题材广泛，紧跟时代发展步伐，尤其是根据近年来国内国际最新政治军事、反恐行动的政府文件和相关报道，编排了大量最新的阅读材料。

浅论高校军事理论课体验式教学模式的构建

军事理论课实行体验式教学是军队人才建设、高校思想政治工作和军事理论课程自身发展的需要。军事理论课体验式教学模式涵盖体验式教学内容、体验式教学载体、体验式教学方法、体验式教学程序等方面,以课堂教学、日常生活体验、参观考察、社会实践、军事模拟和红色旅游等实践活动为主要形式。

构建高职院校“活动引领,训学并进”军事课教学体系研究

军事课教学对加强高职学生思想政治教育具有重要作用,"活动引领,训学并进"军事课教学体系,旨在发挥竞赛、汇演、体验等学生活动的引领作用,通过统一教育思想、编写校本教材、丰富教学形式、进行评价改革,做到在训中学、学中训,增强高职军事课教学效果。

高职院校《军事理论》教学质量提升的对策思考

高校军事理论课是开展国防教育的重要手段,对大学生掌握军事理论知识、增强国防观念、为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官有着重要的意义。从高职院校课堂教学出发,结合笔者从事军事理论教学的实践经验及高职院校的学生学习特点,分别从高职院校军事理论课堂教学应坚持党性原则、加强教学指导、开展案例教学、关注军事动态、营造教学情境五个方面阐述教学质量提高的对策。

普通高校军事理论课程教学内容的改革与探讨

网络信息时代,学生们和老师们可以同样接触到大量关于国防教育的资料和信息,尤其是网络视频慕课的出现,对普通高校的国防教育《军事理论》课程来说,既是一个机遇又是一个挑战。从现有军事理论课程的教学内容与现状和授课对象(学习主体)对军事理论的兴趣点两个方面进行了分析,探讨了军事理论课程的教学内容改革和设计,进而提出如何完成改革后教学内容的教学模式,以期有利于突破当前网络信息时代下军事理论课程教学内容改革的困境。

高职院校军事理论课程教学现状及改革措施——以三门峡职业技术学院为例

军事理论课是一门年轻的课程,各个高职院校都在进行课程改革的摸索,以三门峡职业技术学院为例,从理论教学、实践教学和课外教学等三个方面论述军事理论课教学改革的具体措施和取得效果,并简要论述当前军事理论课改革面临的困难和挑战,以期促进这门课程的健康发展。

多媒体技术在军事理论教学中的应用研究

多媒体教学作为教育领域一种较为成熟教学模式,正受到了越来越多教师的青睐。在普通高校军事理论课的教学中,多媒体技术的应用已表现出特有优势,但也暴露出一些问题,如何扬长避短,更好的开展多媒体教学,已成为军事教师急需解决的一个新课题。本文正是从这一目的出发,分析了多媒体教学比传统教学具备的优势,阐述了应用多媒体开展军事理论教学的必要性和存在的问题,从而提出一系列改进的对策和措施。

探讨“微时代”背景下高校军事理论课程改革

随着＂微信＂、＂微课＂等＂微时代＂的到来,传统教育模式面临重大的机遇与挑战,随着现代教育技术的不断深入,＂微课＂等教学方法已经深入高校各门课程中。本文以高校军事理论课程为例,探讨了现代＂微课＂的教学特点及其在军事理论课程中的应用,希望为高校军事理论教学的改革提供参考。

信息化视域下高校军事课教学创新模式探究

随着科技的高速发展,特别是网络技术和现代通讯技术的发展和普及,学生掌握信息的途径和方式趋向多样化,教师教学模式面临新的挑战,从信息技术和军事课教学整合的需求方面看,信息化视域下创新高校军事课教学的关键理清其设计基本原则和设计重点,在此基础上方能思考信息化视域下创新高校军事课教学的路径。

建设军事理论课课外实践教学平台的几点思考

将活动内容形式学生喜闻乐见、时代感强的学生社团搭建成长效化的军事理论课实践教学平台,利用大学生课外时间进行自愿参与、主动参与的实践教学环节,达到理论与实践相结合的良性教学循环的目的。

基于慕课的军事理论课混合式教学建设探究

随着现代信息技术的发展以及高等院校改革的不断深入,慕课课程已大量进入高校的教学体系。在军事理论课的教学中引入慕课教学、构建军事理论课慕课教学平台、采用线上与线下相结合的模式开展教学已成为解决当前高校军事教师师资不足、教学时间较短等一系列问题的有效方法,但在课程制作、评价体系等诸多方面需要进一步探索、实践。

专题式教学法在大学军事理论课程教学中的应用

目的:探讨在大学军事理论课程教学中使用专题式教学模式的效果。方法:全班同学自由分组,各小组负责整理专题中内容及相关应用领域,并由一名同学汇报结果。结果:学生主动学习的积极性得到了提高,教学效果好。结论:专题式教学法是大学军事理论课程教学中的有效教学方法之一。

浅析类比迁移法在高职高专院校军事课教学中的运用

在军事理论课教学中运用类比迁移法,旨在通过教师的启发暗示,让学生在不同专业知识间、不同学科的学习策略间建立联系,并将已有的知识经验迁移到新知识中来,从而促进其理解,开阔其思路,提高其学习效率。在教学过程中,教师可从军事课程内容、学生已有学习策略及其所处的学习环境入手,根据学生及军事课程的特点,寻找两者的相似点,让学生学会迁移。

高校军事理论课课程改革的探讨与实践

高校军事理论课课程建设经过多年的实践与探索,基本形成一整套较为系统、行之有效的教学体系,并取得了显著的成效。在全面推进依法治国的今天,高校军事理论课课程建设依旧存在着许多问题,有些问题如果不加以重视和解决,将会成为制约高校军事理论课发展的障碍。本文对构建高校军事理论课课程建设理论体系进行了一些探究,并提出了一些相应对策,以促进高校军事理论课程建设不断完善和发展。