基于超星平台的混合式军事理论课程教学实践

在军事理论教学中,混合式教学模式的应用对于学生的理论学习和实践操作能力的培养具有重要意义。超星平台通过提供多样化的教学资源和策略,支持教学创新和多元化教学策略的应用。探讨超星平台在军事理论教学维度的应用,多媒体资源和在线互动功能增强学生的学习体验,持续评估和反馈提升军事理论教育教学长期发展,对提高学生自主学习、团队合作能力和沟通能力具有良好的促进作用。

混合式教学的实践与效果研究——以军事理论课程为例

在新时代背景下,我国高校教学体系得到了进一步的完善与发展,然而在实际的教学活动中,依旧存在着师生交流少、网络教学效果不佳及学生积极性不足等问题。因此,在高校网络+教育的过程中,应重点关注混合式教育理论体系及实现形式,构建出基于网络平台与课堂教学的混合式教学体系,以此提升军事理论课的教学质量,推动学生的全面发展。本文结合混合式教学的理论内涵,探析混合式教学的实践形式与效果。

面向师范生的《军事理论》课程思政体系研究

师范生培养目标与军事理论课程思政之间具有契合性,立足师范类专业认证,构建面向师范生的军事理论课程思政体系,需要明确设定军事理论课程思政目标、合理融入课程思政元素、有效推进课程思政教学、科学进行课程目标达成情况评价,更好地将价值塑造、知识传授、能力培养融入师范生人才培养过程中,着力实现通识课课程思政与师范教育的有机融合。

军事理论课中关于国家安全教学的三个问题探析

普通高校军事理论课是开展国防教育的主要课程,它的教学大纲明确了国家安全知识是重要组成部分。为了更好地在军事理论课中融入国家安全内容教学,探析国家安全的宗旨人民安全与国防问题的关联性、人民军队与应对安全威胁的关联性、国家安全教学中的军事思维作用与培养三个问题。

党史教育与军事理论课融合的探索和实践

军事理论课是大学生思想政治教育的重要组成部分,是落实“立德树人”根本任务的重要课程之一。党史教育与军事理论课在教育性质、教育内容、教育目标上具有高度的契合性。将党史教育融入军事理论课和教学过程,开展实现两者有机融合的理论和实践路径研究,有益于在丰富军事理论教学内容、提升教学效果的同时,推动课程思政育人功能的发挥。

习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教学改革探析

聚焦习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教改这一主题,首先阐释习近平强军思想内涵,而后围绕高职院校军事理论课程教学存在问题进行系统分析,最后从师资队伍建设、课堂主渠道作用发挥和创新课堂教学方式方法等方面提出习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教改的“三位一体”对策。

教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课建设标准》的通知

教体艺[2019]4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各军兵种、武警部队参谋部,各省军区(卫戍区、警备区),教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校:根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》,为全面贯彻党的教育方针和新时代军事战略方针,适应立德树人根本任务和强军目标根本要求,服务军民融合发展战略实施和国防后备力量建设.

问题驱动法在高职院校军事理论课教学改革中的尝试

针对教育部相关文件及讲话精神强调高职院校的重点任务之一是抓教学质量的提升这一问题,采用鲜见用于军事理论课课程的教学方法——问题驱动法进行教学。在实践过程中,着重从问题设计的原则、问题实施的路径及驱动性问题实施的意义三方面进行探究,收获一定的成效。

高职院校军事理论课教学中思政元素的挖掘与运用研究

“大思政”教育背景下,挖掘和运用思政元素为军事理论课教学提出了新要求。军事理论课在致力于摆脱师资不稳定、内容陈旧、教学方式单一等现实困境的同时,应进一步明确思政元素的挖掘原则,梳理课程体系架构,从顶层设计、师资队伍、教育内容、载体建设等方面着手,用“活”蕴含其中的思政元素。

高职院校军事理论课程“混合式”教学内容构建探究

当前,军事理论混合式教学开展得如火如荼,但大多都是采用慕课及视频公开课的内容作为该门课程"混合式"教学模式下的构建内容,特色不够鲜明。本文着重从五个方面深刻阐述如何构建独具特色的"混合式"教学内容,并对其构建的现实意义作深入的探究。

学生军事理论教学在国防建设中的重要作用

中国特色社会主义建设与发展过程中,面临国际领土纠纷、宗教冲突等挑战,作为一个有志青年,需深刻认识国家兴亡、匹夫有责,加强学习,尽早成为一个合格的祖国建设者与保卫者。本文围绕学生军事理论教学在国防建设中的重要作用展开分析,探讨了与之相关的一系列内容。