预选士官专业课程隐性分层教学设计的探索与实践

预选士官培训是部队任职教育的一个重要组成部分,针对预选士官能力水平参差不齐的特点,以学生为中心,以培养学生的成就感和自信心为关键,采用教学目标层次化实现的方法,研究探索了专业课程隐性分层教学设计,收到较好的效果。该方法对士官任职培训和职业培训有一定的借鉴意义。

以学生为焦点加强课堂设计,按认知规律提升育人水平

在教学过程中反映出的各种不足和问题,可以主要归根于课堂设计的问题。在深入调研课堂教学效果的基础上,重点剖析了课堂设计的问题,结合对现代学习理论与认知规律的研究,总结了行为主义、认知主义和建构主义三种学习理论的特点和差异,指出了课堂设计与现代学习理论中情景设计的密切相关性,并提出了按现代学习理论指导课堂设计的方法和要点,同时进一步提出了不同类型层次人才培养的教学策略。

基于计算机网络的导学助学模式——经济发达地区远程开放教育教学模式初探

教学模式改革是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育”试点的主要任务之一。各地电大本着边实践、边研究、边总结、边提升的原则,逐步探索出适合本土特征和本校实际的基本教学模式和适合不同学科特点的多种具体模式。本文以广东电大等部分经济发达地区教学模式改革为例,探讨经济发达地区具有共性特征远程教育教学模式。

高等数学教学之“以点带面”法

高等数学作为高等理工科院校一门重要的基础课,是让学生在理解和掌握高等数学的主要内容、主要思想、主要方法和初步应用的基础上,强化和训练学生用理性的、简洁的、严密的思维方式,提高解决问题的能力,从而提升学生的素质能力。湖北工业大学通过几年的实践摸索,形成了对高等数学"以点带面"的教学模式,在2012年、2013年全国数学竞赛湖北赛区中成绩显著,并有学生进军全国比赛取得一等奖的最高荣誉,在同类院校实属不易。

电工电子技术开放自主实验模式的探索与实践

该文针对传统实验教学模式中不适合培养要求的部分，详细介绍了在电工电子技术基础实验教学中，开展的开放自主实验模式的探索与实践改革过程及体会。

基础化学实验教学改革的探索与实践

介绍了近年来吉首大学在基础化学实验教学改革实施过程中,坚持"以人为本,学有所用,开拓创新,服务社会"的实验教学理念,把培养学生实验技能和创新能力放在首位,通过系统改革基础化学实验教学内容、积极改进实验教学方法、开放基础化学实验室、多方面综合评定学生实验成绩等具体措施,调动了学生实验积极性,增强了学生的综合能力,提高了实验教学质量,取得了良好的教学效果。

“科创型”电气类实验教学模式探索与研究

针对目前电气类实验教学,提出了一种以科学发展观为指导思想,创新开放型的实验教学模式。该模式将实验内容细分成"基础"、"单一设计"、"综合设计"、"创新"4个层次,突出"科学性"、"开放性"、"创新性"3个基本特征。

校外实训基地模式开发与建设研究——以本科教育中应用性专业为例

我国本科教育中应用性专业校外实训基地开发与建设十分重要。它已成为高等教育教学中应用性专业得以顺利实施的重要保障。就目前看,相当部分院校的专业实训基地不稳定,实习效果无保障,实训过程缺乏规范化和法制化,实训基地的组织管理缺乏系统性,实训地基模式结构单一等。对此,我们要进一步强化四种模式:实习+就业、专业建设、产学研结合、双定生等几种校外实训基地模式的开发与建设。

高校物理化学实验教学中学生创新意识与实践能力培养

物理化学实验课程对理解、检验化学学科的基本理论,掌握、运用化学中基本的物理方法和技能,训练设计科学实验方法,培养学生的创新意识、实践能力、科学思维和综合、分析解决问题的能力,引导大学生学习科学世界观、方法论有着重要的作用。

美俄军事航天人才成长路径与培训体系研究

通过对美国、俄罗斯航天人才成长路径与培训体系的分析研究,以期为我国军事航天人才培养提供借鉴。

浅论微格教学的实验性

微格教学是实验教学还是实践教学,取决于微格教学本身的性质。分清实验性和实践性,认清微格教学的本质特征,有助于更好地开展教学管理活动。

循证护理在外科护理带教中的应用及对护生评判性思维的影响

目的:观察循证护理在外科带教中的应用效果及其对护生评判性思维的影响。方法:选择2014-2015年在我院实习的护理实习生110名,随机将护生分为观察组和对照组,每组各55名,所有护生均由临床经验、教学经验丰富的护师、主管护师带教,观察组接受循证护理教学,对照组接受传统护理教学,观察比较两组护生的评判性思维能力评分及出科考核成绩。结果:观察组护生评判性思维能力的总分为(297.5±4.5),对照组为(261.7±3.8),观察组各个维度的评分及总分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护生的出科考核成绩总分为(86.3±2.1),对照组为(76.4±5.3),观察组的单选、多选、填空、简答及试卷总分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在外科带教中的应用循证护理,有助于提高护生的评判性思维,巩固理论知识,值得在临床带教中推广使用。

互动式教学法在临床护理带教中的应用效果研究

目的:研究健康管理中心带教中应用互动式教学法的效果。方法:选笔者所在健康管理中心护生60例,数字编序后以各组30例用单盲随机方式分为常规组与互动组,分别接受常规健康管理中心带教及联合互动式教学法。比较两种方式在健康管理中心带教的作用。结果:带教结束后对护生的学习积极性及对突发情况处理能力进行评估,互动组护生各指标均显著优于常规组(P<0.05);互动组护生对所接受带教方式各项内容评价均明显高于常规组(P<0.05)。结论:在健康管理中心临床带教中使用互动式教学法有助于护生更好地理解授课内容,同时足够的沟通和互动也让护生满意教学质量,掌握康复护理相关知识,值得推广。