基于FD-QM的“财务会计理论与实务”线上线下课程建设研究

随着信息技术的迅速发展和教育模式的变革,如何有效提升研究生课程的教学质量和学习效果成为一个重要课题。文章以FD-QM标准为指导,以专硕研究生“财务会计理论与实务”课程为对象,遵循“一致性构建”原则,按照课程建设目标,将学习目标、学习活动、学业考核等进行线上和线下的有机融合,得出课程设计方案。方案经过实施发现,依据FD-QM标准进行课程设计,可降低设计者的主观性与盲目性对课程设计的影响,使得课程设计更为科学合理。遵循FD-QM标准中的“一致性构建原则”可以真正做到“以学生为中心”,让各类课程资源得到更有效地利用。以FD-QM标准为指导设计课程,在提高教学质量的同时,还会帮助课程设计者达成课程建设目标。

新时期会计专业硕士能力素养提升路径研究--以湖北经济学院为例

专业硕士面向高层次职业实践和应用,会计专硕教育应强化学生能力素养培养并为社会输送有用人才,帮助缓解我国会计人才结构矛盾。本文采用问卷调查方法,以湖北经济学院会计专硕学生为研究对象,对当前我国会计专硕学生能力素养现状及优化路径进行研究。结果表明:新时代背景下,高校的人才培育方案基本能够覆盖社会对于会计专硕学生的能力要求,学生也具备培育自身能力素养的意识。但学生现有的能力水平仍有提升空间。此外,大环境催化出的“考公热”等现象也可能对专硕教育及会计人才结构带来影响,高校对于现行人才培育方案仍有进一步优化的必要性。

应用技术型会计专业个性化智慧教学研究--以《基础会计学》课程为例

智慧教学创新开展坚持从“以学生为本”出发,立足于为应用技术型会计专业人才培养奠定基础,通过对基础会计学中的痛点和难点进行有针对性的分析,在充分利用线上教学资源的前提下,对信息技术手段的合理应用进行分析。最终通过对创新成果的反思、完善及合理推广,为新时代技术型会计专业人才培养提供些许参考。

基于AACSB认证标准的课程数智化嵌入式改革研究--以《财务报表分析》课程为例

基于国际商学院协会(AACSB)认证,按照“具有数字化能力”的能力目标与学习目标,重构《财务报表分析》课程势在必行。以北京联合大学商务学院《财务报表分析》课程为例,在分析课程数智化教学相关研究现状的基础上,依据AACSB认证“学习成效”标准,从课程能力目标与学习目标、学习内容与教学设计、课程改革实施保障机制提出了《财务报表分析》课程数智化嵌入式改革的整体设计思路。然后,在课程设置、学习内容、教学方式、学习目标检测、教学效果及影响等方面详细阐述了《财务报表分析》课程数智化嵌入式改革实践。文章探索了传统财会课程的数智化嵌入式改革,能够为商科课程建设与人才培养提供借鉴与参考。

大数据与会计专业数字教材建设的“三教”协同策略研究--以湖南开放大学为例

数字经济的快速发展,催生了财经领域很多新的业态,涌现出一批新的岗位和新的工作任务,比如,智能会计、共享财务、业务财务、税务服务和数据管理等岗位,企业对会计人才的需求发生了巨大变化。在此背景下,湖南开放大学坚持推进“三教”改革,通过持续推进数字教材建设、打造专业教师队伍以及创新改革教育教学方法等,对接产业发展和技术革新,确保会计教育教学质量不断提高。

“标准引领、一专多能、综合培养”的人才培养模式--以X机电高等职业技术学校大数据与会计专业为例

在江苏联合职业技术学院的指导下,X机电高等职业技术学校五年制高职大数据与会计专业在持续发展中构建了大数据与会计专业人才培养模式。阐述了大数据与会计专业五年贯通培养的背景与内涵,介绍了X机电高等职业技术学校大数据与会计专业五年贯通培养的建设措施,并针对人才培养过程中出现的问题提出了相应的建议。

数字经济时代地方高校会计学专业教学改革路径研究--以陕西地方高校为例

数字经济时代是信息技术相互交融、协同发展的时代。新一代信息技术对全球经济、社会发展乃至人们的日常生活带来重大而深远的影响,也对传统会计理论与实践提出了严峻的挑战。随着数字经济的到来,高校会计学专业如何培养应用型、复合型本科财会人才是亟待解决的现实问题。基于此,本文以陕西高校为例,从师资队伍、课程设置、教材建设、教学方法和实验室建设等五个方面探索数字经济背景下的会计学专业教学改革路径,以期为高校会计学专业教学改革提供借鉴。

基于“OBE-PAD”理念的课程教学模式探究——以《会计学原理》为例

如何借助数智化技术创新课堂教学模式对实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变具有重要意义。本文基于“OBE-PAD”理念,以《会计学原理》为例,在剖析其教学痛点的基础上,构建“N+3+2”课程教学模式,并进一步探讨其在课程教学中的设计与应用,试图破解《会计学原理》课程教学痛点,以期为创新课堂教学改革,改变传统课堂讲授式“单声道”模式,进一步提高教学质量提供借鉴与参考。

业财法税融合下复合型会计人才培养的实现路径--以开放大学为例

《会计改革与发展“十四五”规划纲要》明确指出,完善高端会计人才培养机制,推进会计学科与其他学科交叉融合。“业财法税融合”正是倡导“会计人才应精财务、懂业务、知法务、擅税法,并适应业财法税一体化工作模式”的跨学科人才培养理念。基于此,文章将探讨“业财法税融合”在复合型会计人才培养中的价值内涵,并以开放大学为例分析业财法税融合下复合型会计人才培养的现实困境,进而提出人才培养的具体实现路径。

现代学徒制教学改革探究-以重庆城市管理职业学院大数据与会计专业为例

文章以重庆城市管理职业学院大数据与会计专业现代学徒制为研究对象,分析大数据与会计专业学徒制建立以来的成果与不足,发现问题,分析问题,进一步提出解决方案和能够推而广之的现代学徒制专业建设实施策略。

互联网背景下会计人才能力动态解构——基于2004-2015年CNKI文献的数据分析

本文基于我国2004-2015年核心期刊发表的135篇会计人才能力研究文献(其中CSSCI刊物发表的论文共35篇),对会计人才能力文献在发表情况、研究主题、研究方法、研究成果等方面进行了评述。会计人才能力研究文献多集中在8大会计类核心期刊,17.0%的研究文献来源于非会计类期刊;研究主题集中在能力要素、知识体系、职业道德以及教学方法等4个方面;74.1%论文采用规范研究,其余论文采取了问卷调查或案例研究方法。文章最后提出进一步研究的方向。

有关“过程+结果、能力+知识”课程考核方式的调查分析报告--基于嘉兴职业技术学院财务管理专业2014级级学学生生的的调查

考核既是评价学生学业成效的一种手段,也是促进学生学习的激励措施,课程考核形式可以是期中、期终考试等结果考核,也可以是考察学习任务完成进度和质量的过程考核,考核内容包括学生知识掌握程度与学生学习过程中的能力表现。如果课程考核采用"过程+结果、能力+知识"的方式,理论上能比较全面地评价学生的学习成效,基于此,课题组开展调查,分析学生对这种考核方式的看法与接受情况。

On Significance of Cross-cultural Communication in International Business-Specified on Accounting Internationalization

There is limited information about intercultural communication during the process of accounting internationalization,and Chinese accounting still has a long way to go because of the disparity in accounting principles,business culture and so on.This paper talks about the necessity of accounting internationalization and the importance of intercultural communication skill,aiming at reminding people that a good command of intercultural communication skill is a must.Some suggestions are given in hope of contributing to cross-cultural communication during the process of Chinese accounting internationalization.

基于345模式的《财务会计学》混合式教学研究与实践

财务会计学课程具有技术性和应用性,也具有浓重的管理学和经济学属性,因此不仅体现于技能教育,也体现于管理、经济、思维、创新、伦理等方面的教育。按照更新教学理念、调整教学内容、改革教学方法的思路,财务会计学课程应强化经济后果理念、道德教育理念和政治协调理念,确定链接点、提炼思政元素、梳理课程思政内容来设计教学方案,开展线上3建设、线下4建设和线上线下的5协调整合,实现线上线下混合式金课的“345”建设。推进教学过程由“以教为中心”向“以学为中心”转变,由“知识输入型”向“能力输出型”转变,不断完善“三全育人”格局。

财务管理基础课程思政建设思路与成效分析

在全面推进高校课程思政建设的总体要求下,各大高校通过修订培养方案、创新培养体系等方式加强课程思政建设。河北农业大学财务管理基础课程组在教学内容与思政元素融入方面做了大量理论与实践探索,主要针对财务管理基础课程思政建设思路、课程思政内容、特色及创新等方面进行了系统化设计,目的是将财务管理基础建成思想政治理论、专业教育、素质教育一体化的综合性课程。

高校财务管理专业课程思政与思政课程的耦合机制研究

高校财务管理专业培养着我国未来金融和经济领域的人才,其培养质量关系到我国社会主义市场经济发展的整体质量。目前,高校财务管理专业在人才培养过程中仍存在能力培养和知识教育同德育之间割裂的情况,导致思政课程“孤岛化”严重。课程思政的提出为解决思政课程“孤岛化”问题提供了支持,要求高校财务管理专业开展专业课程教学时能够与思政课程内容相互交融,因此,若要实现高校财务管理专业课程思政与思政课程协同育人,必须构建两者的耦合机制。文章主要从两者之间的共同特征和协同关系着手,对两者的耦合机制进行研究,从而使高校财务管理专业课程思政与思政课程实现协同育人。

新财经视域下高校会计人才培养模式转型的探索和实践——以湖北经济学院为例

经济社会的数字化发展催生出了诸多新经济、新业态及新商业模式,为了向经济社会的高质量发展提供高质量的人才支撑,“新财经”教育改革成为“新文科”建设的重要内容。数智化技术发展重塑了会计工作场景,同时也推动了会计行业结构与会计人才培养转型。因此作为会计专业人才培养主要阵地的财经类高校,要主动顺应数字经济时代发展趋势,及时探索“新财经”视域下的新会计人才培养模式,积极调整人才培养方案,培养适应数字经济时代高质量发展需要的会计专业人才。基于此,本文以湖北经济学院会计本科人才培养为例,着重分析其在“新财经”视域下进行的智能化模式、国际化模式、产教融合模式和学科交叉模式的人才培养探索与实践,以期为“新财经”教育改革背景下高校会计人才培养模式转型提供经验借鉴。

数字技术背景下高职院校大数据与会计专业升级改造路径

数字技术的高速发展对高职大数据与会计专业人才提出了新的要求。面向数字经济时代的牵引力、会计行业发展的驱动力、职业教育提质的支撑力、严峻就业形势的推动力,高职院校亟须加强对大数据与会计专业的升级改造。同时,当前高职院校大数据与会计专业升级改造面临着诸多难点,具体表现在创新意识需要加强、课程体系有待完善、师资建设不够扎实、平台搭建相对滞后。对此,根据数字技术发展的要求,高职院校应从思想、课程、师资、平台等方面探索大数据与会计专业升级改造的路径。

1+X证书制度下基于“双主体异质合作”的智能财务人才培养模式改革研究--以财税大数据应用专业为例

2019年,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,1+X证书制度正式实施,截至当前,国家一共颁布了四个批次252个职业技能等级证书及标准。本文针对1+X证书制度实施以来高职院校财税大数据应用专业人才培养现状,总结实施人才培养方案改革经验,结合岗课赛证教学改革的最新要求,探析进一步改革人才培养模式的路径。

西藏高校会计专业硕士智能财务人才培养体系构建——以西藏民族大学为例

近年来,西藏高校会计专业硕士教育蓬勃发展,为西藏自治区培养出大量符合时代要求的会计人才。新一轮科技革命和数字化变革、行业企业的数字化转型及智能会计发展,对高校人才培养目标及方式带来极大挑战。本文以西藏民族大学会计专业硕士的培养为例,构建了“三位一体”的智能财务人才能力培养体系,并从课程设置、产业融合及师资力量等方面,对如何培养智能财务人才能力进行了深入探讨,得出智能化财务人才培养需采用“新工科+新商科”融合模式、建立产教融合及校企合作机制、优化教师队伍等结论。以期为其他高校智能财务人才培养提供借鉴,为西藏专业硕士教育高质量发展提供有效参考。