PST-CCE人才培养模式下成本会计教学的目标定位与课程内容重构

成本会计作为会计学专业的一门实务性很强的专业主干课程,特别强调实际应用,但现行成本会计教学中普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的现象,不利于培养应用型会计人才,有必要进行改革。本文基于PST-CCE人才培养模式,即以岗位能力形成为核心的职业情境化的人才培养模式,对成本会计教学的目标进行了重新定位,突出职业岗位能力的培养,将传统成本会计教材内容整合为成本核算、成本分析、成本控制三大模块共十个项目,并通过构建实践化教学体系来培养学生的职业岗位能力。

基于OPEN-X平台开展SPOC混合教学模式探究——以《成本管理会计课程》为例

文章首先对SPOC与MOOC进行比较分析,然后根据《成本管理会计》课程本身特点和高职学生"理论基础差、底子薄、爱实践"的特点基于OPEN-X平台开展SPOC混合教学的课前、课中和课后的教学设计,最后提出基于OPEN-X平台开展SPOC混合教学的意义,以期为高职财经商贸大类专业的会计专业课程改革提供参考。

高职院校成本会计实务课程教学质量提升策略研究

成本会计实务课程理论性强、体系复杂、与实际工作联系非常紧密,该课程的教学目标应更加注重学生实践能力的培养。然而,当前高职院校成本会计实务课程教学过程中普遍存在学生缺乏对工业企业产品生产过程的感性认识、教师普遍缺乏企业成本核算实践经验、教学内容体系陈旧落后等主要问题。针对上述问题,本文提出了相应对策,以期能有效提升成本会计实务课程教学质量。

“图示教学法”在成本会计教学中的应用

作为会计学专业的核心课程，成本会计是一门实践性较强的课程，课程的教学内容主要是工业企业产品成本核算，要求会计专业的学生必须掌握。然而，成本会计核算内容繁杂，方法繁多，计算过程非常复杂。

情景教学应用于《成本会计学》课程的思考

《成本会计学》课程是我国财经院校会计学专业核心课程，通过该课程的学习，学生可以掌握成本核算的基本原理、方法和技能，对学生到企业参与生产经营管理具有重要作用。但成本会计学一直是学生认为学习起来比较困难的课程之一，我国《成本会计学》在课程设置和教学过程中存在一定难点。

《成本会计》课程体系改革探析

《成本会计》课程是会计学课程体系的重要组成部分。通过《成本会计》课程的教学，期望学生熟知、理解成本会计的概念、理论，掌握成本会计的方法，特别是成本核算的技能。为此，应合理界定《成本会计》课程的教学内容；科学构建《成本会计》课程的结构体系；确定相应的《成本会计》课程教学模式。《财务会计》、《财务管理》等课程受国家会计准则、财务通则等不断修订的影响，其教学内容、课程结构、教学模式也不断地随之变化。而现行的《成本会计》课程，在教学内容、结构体系、教学模式等方面，特别是结构体系方面，长期以来没有大的变革。当前的成本会计教材与十几年前、甚至几十年前相比，其内容、结构体系几乎毫无二致，随着国家经济形势的变化，对会计主体的成本核算、成本管理势必提出新的要求，新的会计政策法规也要求革新成本会计学的内容，因此，对《成本会计》课程教学进行改革势在必然。

高职院校成本会计教学改革浅探

目前，我国高职院校成本会计教学存在的问题主要有四个方面。一是成本会计知识体系复杂，学生难以理解与消化。成本核算是成本会计最基本的职能，学生学习成本会计的重点是理解并掌握各种费用的分配方法及产品成本的计算方法，而产品成本的计算方法有好几种，每种方法都有不同的计算公式和步骤，这些机械的公式无疑是很枯燥的，学生由于缺乏学习兴趣，不能深刻理解公式的涵义，只能死记硬背，结果造成方法运用不当，对成本概念及核算没有一个清楚的认识。

《成本会计》探究性学习运用探讨

《成本会计》课程是会计学专业的核心课程,由于其方法体系复杂,核算过程中又多计算方法的应用,并且要求理论与实践联系密切,所以成为会计学专业课程教学难点。而传统的教学方法又偏重于教师的讲授,学生只是被动听课,使得《成本会计》成为学生较难掌握的一门课程。解决问题的关键在于如何激发学生学习的主动性,让学生学会学习,培养学生的创造精神,探究性学习可以适用于这一要求,因此应探索探究性学习在《成本会计》课堂教学中的运用。

图示教学法在成本会计教学中的应用

一、成本会计课程特点及选择图示教学法的必然性 图示教学法就是以符号、文字和数字组成各种图形、图表，提纲挈领地概括所讲内容，体现知识的内在联系的一种教学方法。它具有直观、形象的特点。这种方法应用于成本会计教学，与成本会计课程特点和高职学生学习现状密切相关，有其客观必然性。

《成本会计》课程教学改革与实践——以新疆石河子职业技术学院为例

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）文提出：课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是确保教学工作中心地位的重要举措之一；要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

改进成本会计实践教学之我见

本文对成本会计实践教学的现状及原因作了简要分析。明确提出了应依据“专业素质和非专业素质全面发展原则、体现知识为本实践至上原则、主动适应成本会计管理工作发展需要原则、突出理论教学应用性和实践教学针对性原则”改进成本会计实践教学。具体阐明了改进成本会计实践教学的各项措施。

介绍一个成本会计教学中的数学公式

介绍一个从成本会计若干分配公式中抽象出来的数学公式及其在教学中的应用。该公式不仅可以解决成本会计中的绝大多数分配问题,而且还可用于其他非分配问题的计算。如果在成本会计教学之初就将该公式介绍给学生,可极大提高以后相关分配问题的教学效率。

对高职《成本会计》教学改革的思考

成本会计是一门理论性强、方法体系复杂且注重实务操作的会计专业课,其教学的目的是培养满足实际需要的具有高素质的技能型会计专门人才。目前成本会计教学滞后于客观现实,培养的会计人才难以适应快速变化的社会经济环境,改革成本会计教学方法势在必行。文章根据会计教学的特点和难点,提出了成本会计教学改革的措施。

基于新成本制度的成本会计教学体系探讨

为了适应我国企业成本会计实践的快速发展，应对我国出口企业接受国际反倾销调查的需要，2013年9月财政部发布了财会[2013]17号“企业产品成本核算制度（试行）”（以下简称“新成本制度”），自2014年1月1日开始在除金融业以外的企业执行。“新成本制度”明确规定了主要行业企业的产品成本核算对象、产品成本核算项目和范围、产品成本归集、分配和结转方法等内容，并指出要利用现代信息技术，运用作业成本法、变动成本法，建立多维度、多层次的成本核算体系及包含成本预测、成本决策、成本核算、成本分析、成本控制的现代成本管理制度。

成本会计一体化教学问题探析

成本会计作为会计专业的核心课程,传统的教学主要是以课本为核心,以课堂讲授为主。成本会计核算过程涉及成本核算方法多、公式多、计算繁杂等问题,在较时间内让无实践经验的学生掌握较为难度。众多的客观存在的因素结合在一起,致使成本会计课程的教学效果不尽人意。这和高校培养的高素质技能人才培养的定位目标具有一定距离。所以传统的教学方法和手段需要进行改革创新。

成本会计中费用分配基本模型浅析

《成本会计》是财会类专业的主干课程之一，其核心是通过各种费用的归集和分配最终计算出产品的成本。由于涉及到的分配方法繁多，给成本会计的教学增加了很大的难度。如辅助生产费用的分配有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、代数分配法和顺序分配法；制造费用的分配有实际分配率法、预定分配率法和累计分配率法；生产费用在完工产品和在产品间的分配有在产品简化计价的五种方法、约当产量比例法和定额比例法等等。教师往往觉得理论性太强、知识点太多，讲解起来枯燥乏味；学生更是感觉如雾里看花，听着明白自己看就不懂，更谈不上和实践相结合。根据多年的教学工作经验，笔者总结出了成本会计中费用分配的基本模型——比例分配法。

理实一体化在成本会计课程教学中的应用

成本会计是会计学科的主干课程,是在基础会计和财务会计的基础上开设的一门课程,该课程是一门理论性强、方法体系复杂且与实际联系极为密切的课程,主要是培养制造业会计工作中成本核算岗位的业务能力,提供的信息是企业财务管理工作中必要资料。

以创新能力培养为导向的成本管理会计实践教学方法探索

管理会计创新能力的形成和发展离不开实践活动。而成本管理会计作为一门应用性很强的课程,需要实践教学来支撑。本文分析了目前成本管理会计实践教学的现状和存在问题,提出了改善成本管理会计实践教学方法的探索路径,希望能为培养符合社会需求的、具有创造力和应用能力的管理会计人才作出一点贡献。

《成本管理》“交互、激发”式教学模式探索

贵州广播电视大学参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目已经有五年了,教学模式的改革是该项目的核心内容,而课程教学是教学模式改革的重要组成部分。本文针对《成本管理》课程的特点,按照中央广播电视大学人才培养模式改革及教学模式创新的宗旨,对《成本管理》教学进行了有益探讨,并提出“交互、激发”式的教学模式。

试论高职高专成本会计课程教学

成本会计作为会计专业的必修课之一,是一门与实际联系极为密切、操作性极强的课程。高职高专成本会计课教学要明确成本会计课程特点,针对成本会计课程教学的现状,通过合理安排课时,完善教学内容体系,引进多样性教学方法,重视实务的难点问题,定期技能测试,鼓励学生"自助式"学习等推进教学改革。