服务智能制造的专业综合实训体系探索与构建

智能制造融合了先进制造技术与新一代信息技术,并贯穿于产品全生命周期的各个环节。为解决高职院校培养适应智能制造产业所需要的技术技能人才,以五大发展理念为引领、以服务智能制造为目标,提出了专业综合实训体系的整体方案架构、物理框架和信息框架,依托智能制造生产线建设了智能制造实训体系,模拟了企业实际生产的实训项目流程和内容。实训体系的构建为培养学生掌握智能制造相关岗位的核心技能和素养搭建了平台,为推进相关专业的人才培养模式改革提供了案例和参考。

高质量发展格局下的制造业人才培养——基于福建省调查数据的实证分析

制造业作为国家经济增长的主要驱动力,其高质量发展离不开高素质制造业人才的支撑。以福建省为例,深入分析当前高校制造业人才培养工作现状、问题,充分考量各利益相关者的满意度,从人才培养坚持需求导向、师资建设坚持双师素质导向和校企合作坚持双主体导向三个维度,着力完善高校制造业人才培养效能的实施路径与策略。

工业工程专业实验教学体系的设计与实施

根据工业工程人才培养目标,分析了工业工程专业实验教学体系结构,阐述了体系结构中各模块需要配置的硬件设施、软件平台、实验课时及实验项目开出情况,并就如何实现提出了相应的措施。

跨专业综合实训中制造公司生产业务仿真教学设计——基于《经营管理综合仿真实习》课程

《经营管理综合仿真实习》作为跨专业实验课程融供应链、生产、财务为一体,不同专业的学生在虚拟仿真背景下以团队形式开展经营活动。生产制造企业作为仿真实训的重要主体,其经营活动涉及生产、销售、采购、财务等各个环节。我们认为,高校跨专业综合实训中生产业务的仿真教学普遍存在业务设计相对简单,业务场景不够丰富,教学手段及工具落后的问题。课程应结合企业实践进一步完善生产业务线仿真实训,提供更丰富的业务场景和多元化的业务内容。在教学中,教师应将线上和线下教学相结合,灵活运用多种教学方法。课程考核评价时要注重个人评价与团队评价相结合,过程评价和结果评价相结合。

基于智能制造背景的复合型人才培养探索

智能制造的提出是在深切布局我国制造业的国际发展,立足国际产业变革大势的基础上做出的重大战略部署,其对于实现中国制造业向技术密集型产业的过渡具有重要意义,而在这其中,对新型智能人才的需求逐渐增加。有必要在智能制造的背景下针对创新复合型人才的培养进行针对性变革,从而增强技术型人才的综合能力,满足智能制造的相应要求。

城市智能制造产业人才培养路径探索

机器人时代即将来临,专业人才缺口巨大,针对目前工业机器人专业技术人才匮乏的现状,启动产业联盟共建机器人专业技能培训中心和智能制造合作发展中心,打造工业机器人和智能制造产业生态圈的创新发展体系已经成为必然选择。

人才培养模式创新典型案例——以智能制造专业群为例

人才培养模式创新是高职教育的永恒话题,本文结合双高建设过程中的实践经验,从现代学徒制、订单教育、卓越人才培养及1+X证书制度几个方面进行了阐述.

工业经济管理学习提要及练习题

工业经济管理课程是工商企业经营管理专业的选修课程。它是研究工业经济发展规律性的科学,并且通过对工业生产、交换、分配、消费等环节运动的规律性的研究,探求如何按照社会化生产的要求和社会主义原则,对工业经济活动进行组织和管理。本课程期末考试采用闭卷形式,题目类型为填空、判断正误、名词解释、简答题、论述题五种形式。重点内容如下:第一章现代工业的基本特征(1)工业的含义,工业的形成,工业的主导作用。

工业经济管理复习纲要

第一章现代工业的基本特征1 主要概念工业。是从自然界取得物质资源和对原材料进行加工的独立的社会物质生产部门。从国际通行的第一、二、三产业划分来看,工业主要属于第二产业,但也涉及部分第一产业。2 工业的形成工业作为独立的社会物质生产部门,是在作为农业副业的传统手工业基础上逐渐发展,并从农业中分离出来的。其间经历了资本主义简单协作、工场手工业和机器大工业三个阶段。

工业经济管理要点提示

第一章现代工业的基本特征1.名词:工业。2.工业的形成过程。3.我国工业经济发展的现状,表现在生产规模、部门结构、地区布局、技术水平、职工队伍等几个方面。4.工业在国民经济发展中的主导作用。5.现代工业的基本特征。从生产技术上来看,现代工业排斥因循守旧,要求变革与进取;现代工业排斥狭隘经验,要求科学管理;

产教融合视域下河北省制造业人才培养路径探索

大多数校企合作仅仅局限于学生去企业顶岗实习或者简单建设一些校外实习基地,甚至所谓的订单培养,产教融合的深度不足,形式也不多。本论文拟就这几个方面提出自己的几个观点,以供大家探讨,以更好促进高职教育的发展。

面向镇域经济制造类人才的顶岗实习

文章介绍在面向镇域经济的制造类复合型人才顶岗实习所进行的探索与实践。

工程管理应用型本科实践教学体系建设研究

实践教学在工程管理专业教学中具有重要的地位和作用。文章遵循认识规律乖教学规律,从应用型本科实践教学计划的制定、实习、实验、课程设计(论文)、毕业设计(论文)等环节,给出了一些建议。

工程管理专业实践教学改革的思考

工程管理专业是一个强调重视实践环节的专业。如何能让实践环节充分达到目的,这是一个值得探讨的问题。本文对目前实践教学中存在的问题进行了分析,借鉴国内兄弟院校的做法,提出工程管理专业实践教学的改革以及实践教育的观点。

职业学校如何为数字化智能制造发展培养人才

数字化是社会的发展趋势,尤其在制造业,数字化技术未来五至八年内,甚至更早必定会替代现有的传统的企业制造模式。职业学校要顺应时代潮流,尽快尽早地深入了解数字化智能制造技术,寻求与高科技企业进行校企合作的契机,培养面向社会所需要的人才。

重庆高职院校智能制造专业集群的构建与实践

依托机器人园区和智能制造企业等平台,重庆城市职业学院智能制造专业集群通过"园校企共建、产教融合"人才培养模式改革,构建"一线六岗、岗证融通"的课程体系,建设全生命周期"开放合作、互补共享"的实训体系,打造适应重庆区域产业发展的"智能制造云教学平台",建设校企互融、双兼双聘的师资队伍,确保毕业生在"新常态""新技术""新经济"下高质量就业。

高校智能制造专业群建设与人才培养模式的探究

随着国际竞争的日益激烈,智能制造行业如雨后春笋,智能制造行业也导致企业的用人需求发生了变化。为响应社会发展,高校也开设相关的智能制造专业,但现阶段新工科的人才培养较为模糊。基于此,智能制造专业群建设与人才培养目标应结合国家发展战略和企业实际需求,基础是学科的建设,学科竞赛是学生素质教育的新载体,不断激发智能制造专业群建设和人才培养改革,打造出完整创新链条的全过程人才培养模式。

高职智能制造产教融合实训基地构建方法研究

随着《中国制造2025》发展战略的提出和实施,广大高职院校积极投入建设集"教学、研发、培训、生产、孵化"等功能于一体的产教融合实训基地,以满足智能制造产业发展的需要。本文深入分析智能制造产教融合实训基地建设的基础、目标、思路和举措,期望对高职院校的人才培养、专业建设、科技创新、社会服务等方面起到借鉴作用。

试论面向制造业的高职智能制造专业人才培养体系

科技是衡量国家综合实力的重要因素,《中国制造2025》战略中把发展智能制造作为核心,如何实现智能化转型成为国内众多企业所面临的难题和艰巨任务。在这个大背景下,市场对高素质复合型人才的需求空间越来越大。这一现实情况给许多高职院校提供了机会,但是同样对这些院校又提出了更多的要求。本篇文章结合当今时代发展潮流,从我国智能制造的特点出发分析,对我国高职智能制造专业人才培养进行讨论。

关于工程管理专业产学合作教育的几点思考

产学合作教育是一种利用学校和企业两种教育环境和教育资源,实现课堂教学和实践教学的有机结合,培养适合不同用人单位需要的高素质创新人才的教育模式。本文对当前产学合作教育中存在的问题进行了思考,并提出了相应的解决办法。