“课-训-赛-创-产”深度融合下国际数字贸易创新创业人才培养模式创新探析

“双循环”格局下国际数字贸易得以蓬勃发展,行业的快速发展同时也对从业人员的综合技能及双创能力提出了更高要求。目前高校国际数字贸易创新创业人才教育方面还存在一些痛点,文章以“协同创新理论”为基础,指出“课-训-赛-创-产”深度融合的人才培养模式能够助力行业人才培养,并提出“课-训-赛-创-产”深度融合助力国际数字贸易双创教育的对策建议:系统化搭建课程资源库,优化课程教学模式;产学强化合作,打造双导师制;课训融通,引入模块化教学;以赛促教、以赛促学;优化人才培养方案,开展学分认定。

基于O-AMAS有效教学模型的《德语外贸函电》课程建设探索

为了顺应网络化和信息化的快速发展,开展多样性、自主性、实用性的现代化高校外语教育模式,培养高水平的外语加技能型人才,文章基于南开大学O-AMAS有效教学模型简要阐述高校德语外贸函电的课程建设情况。相比以往传统的教学模式,O-AMAS更能提高学生的学习兴趣以及参与度,提高学生的创造能力,引导学生深度学习,提升学生学习体验。

《国际贸易实务》云教材的优化与建议

随着信息技术的快速发展,教育数字化转型成为推动教育发展的重要趋势。文章聚焦于《国际贸易实务》云教材的优化与建议,旨在提升数字教材在教学中的应用效果,以适应数字商务专业群的发展需求。文章首先界定了数字教材与云教材的内涵及其特征,并分析了《国际贸易实务》云教材在使用过程中遇到的问题,如仿真外贸环境的缺失、技术限制和教学资源更新不足。针对这些问题,提出了增加仿真外贸环境数字教学平台模块、AI工具技术赋能和教学资源更新等优化措施。同时,强调了加强教师数字素养培养、数字教材管理和风险防范的重要性,以期构建智慧教育的美好生态。

国际经济与贸易高水平专业群建设路径研究——以广州城建职业学院为例

分析国际经济与贸易专业,探讨专业建设的三条路径,即教学、科研和人才培养。在教学方面,提出创新思维和实践教学的理念,开发教育资源和搭建实训平台,推动学生接受前沿知识;在科研方面,提高学术水平,提升团队参与国际竞争的能力;在人才培养方面,为学生提供机遇和平台,鼓励学生积极参与竞赛、实习、留学等活动。

国际商务硕士CDIO人才培养模式探索——以华南师范大学为例

培养具有国际视野、拥有创新能力的复合型人才,是全球化背景下高校创新人才培养的重要导向。对此,在“双一流”视域下,以华南师范大学国际商务硕士培养为例,引入构思(C)、设计(D)、实施(I)、运行(O)的CDIO理念,重点从课程体系、师资结构、教学模式、评价体系四方面构建创新人才培养模式框架并提出优化建议,以期为创新人才培养提供参考和借鉴。

《国际贸易》课程混合式教学模式探讨

伴随着信息技术的快速发展,各种新型教学模式应运而生。翻转课堂和团队学习(TBL)相结合的教学模式便是其中的一种。文章着重探讨翻转课堂与TBL教学法相融合的教学新模式下,如何开展《国际贸易》课程的教学,以提升学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力和团队合作能力,提高课程教学效果。

基于对分课堂与OBE的“绝对优势理论”课程思政探讨

本文基于对分课堂和OBE理念推导了课程思政教学设计新流程。在国际贸易学“绝对优势理论”一节课程思政建设时,将思政元素融入教学内容,再依照新流程逐步设计课程思政的教学过程:设置包括思政目标的教学目标;设计融入思政内容的课前、课中、课后教学过程;评估思政目标的达成度。

基于翻转课堂与OBE的“幼稚工业保护理论”课程思政探讨

本文构建了基于翻转课堂和OBE理念的课程思政教学设计的新流程。在《国际贸易学》的“幼稚工业保护理论”一节,先把思政元素嵌入本节教学内容,然后按新流程逐项设计课程思政教学:先设立含有思政目标的教学目标;再设计融入思政教育的课前、课中、课后教学过程;最后评估思政目标的达成度。新流程可显著提升课程思政效果。

诚信价值观在《国际贸易实务》课程思政中的实施效果评价分析

为贯彻落实“立德树人”的教育目标,充分发挥专业课程的育人功能,使专业课程与思政课程同向同行,协同育人,促进人才培养规格跃迁和培养质量提升。本文首先回顾了对课程思政的相关研究,然后对诚信价值观在《国际贸易实务》课程思政中的实施效果进行评价分析,最后对诚信价值观在《国际贸易实务》课程思政中的提升路径进行了探索。

“一带一路”倡议背景下《国际贸易实务》课程虚拟仿真实验教学建设与探索

随着我国“一带一路”倡议的持续推进,国际贸易实务专业人才培养显得尤为重要。本文分析了传统的国际贸易实务课程实验教学中存在的问题。然后,结合虚拟仿真技术的发展,探讨了在“一带一路”背景下,如何建设《国际贸易实务》课程的虚拟仿真实验教学平台。通过虚拟仿真实验教学平台的应用效果评价,证明虚拟仿真实验教学能够有效提高学生的学习兴趣、操作技能和创新思维。

“混合式理实一体化”教学模式设计与实践——以“货代综合实训”课程为例

基于近年来国家倡导的信息化教学、职业教育、课程思政等教育政策,围绕一门实训课程进行“混合式理实一体化”教学模式的设计与实践,将信息化教学与课程思政融入到“理实一体化”实训教学中,实现培养职业技能和职业素养的关键教学目标。

TAFE教育模式对提高《外贸英语函电》课程教学质量的实践与探索——以浙江工商职业技术学院为例

澳大利亚技术与继续教育(TAFF)是目前国际上最具影响力的高职人才培养模式之一。本文试图以TAFE教育理念、教学方法和教学手段为切入点,以《外贸英语函电》课程教学为例,对TAFE教育模式下教师、学生和教学效果进行实践和探索,以期望探讨TAFE教育模式对提高《外贸英语函电》课程教学质量的借鉴意义,以及探索在创新人才培养模式,提高技术技能型人才培养质量的一些有益做法。

应用型本科高校国贸专业人才培养模式改革研究--以跨境电商方向为例

应用型本科教育应以培养高素质技能型人才为目标,为地方经济发展提供适应产业结构调整需求的实用人才。跨境电商产业已经成为外贸增长的新引擎,培养适合跨境电商发展需要的新型外贸人才是新形势下高校国贸专业生存和发展的重要基础,推进人才培养模式改革已经迫在眉睫。新形势下,应用型本科高校国贸专业存在人才培养目标不符合跨境电商发展需要、课程设置与跨境电商需求脱节、教学方式不够灵活、校企合作广度和深度不足、师资力量薄弱等弊端,应全面推进教学与产业对接,积极探索人才培养模式改革,为跨境电商企业培养急需人才。

中国-东盟:贸易现状与特性分析

本文透过中国-东盟的贸易现状,分析出双边贸易的主要特性是:共存与互利的要求推动双边经贸关系发展;在比较优势是双方经贸发展基础的同时,全球产业转移是双边经贸活动的助推剂。由此得出,双方的贸易发展仍将是可持续与长期的。

高职学院TAFE项目国际商务专业教学改革与创新研究——以湖南外贸职业学院为例

文章通过分析高职学院TAFE项目国际商务专业建设现状,阐述了该专业进行教学改革与创新的必要性,并从课程设置和课时调整、专业教材建设、师资团队国际化、创新考核模式和专业质量管理评估体系构建等方面提出了教改与创新的解决方案。

民办高职《国际贸易实务》翻转课堂教学设计--基于跨境电商背景下教学模式探索

在跨境电商迅猛发展背景下,近年来民办高职院校国际经济与贸易专业提出转向"跨境电商"人才培养方案改革。其中运用"翻转课堂"新兴的课堂教学模式,翻转教学对民办高职院校国际经济与贸易专业课进行大胆的尝试。

课程思政视域下混合式教学中的在线教学设计--以高职外贸英语函电课程为例

混合式教学通过在线教学和课堂教学的融合实现教学目标。合理的在线教学设计能促进学生开展有序的在线学习,有利于学生自主学习能力的提高和课程思政的实施。基于课程思政视角进行在线教学设计,教师需要综合考虑技能培养和德育渗透的需求,设计分层的学习目标、多元化的学习任务、形成性的评价方式和个性化的学习指导。

新质生产力背景下我国对外贸易高质量发展人才培养路径

面对提升发展质量和效益的时代主题,习近平总书记提出新质生产力思想以应对经济发展转型、科技产业变革和大国竞争博弈对生产力发展水平的新要求。新质生产力凭借其颠覆性创新驱动的内涵型增长为对外贸易高质量发展提供新动力,依托战略性新兴产业和未来产业,整体赋能对外贸易高质量发展,这给高校人才培养带来了新机遇和新挑战。文章分析了新质生产力背景下我国对外贸易人才需求的现状及人才培养存在的不足,针对学校轻实践重理论、教学方式单一、培养层次结构不清晰、校企联动不足、开放交流不够等问题,针对性提出相应的人才培养路径优化策略,以满足新质生产力助推产业升级转型形成高效优质多样化供给体系的新要求,同时提升学生契合战略性新兴产业和未来产业的职业要求,在新赛道上打造新优势,深入贯彻落实人才强国战略。

“互联网+”背景下国贸实务课程SPOC教学模式探究——以《CIF条件下进出口总成本核算》章节为例

随着信息技术的高速发展,在"互联网+"时代背景下,各种数字教学资源以各种方式进入教学过程中,使教学方式和学习方式都发生了巨大的变化.SPOC教学应运而生,有效的SPOC教学以学习者为中心,将信息资源与教学内容有效融合,把教与学充分结合,有效地提高了学习效率,提升了教学效果.本文探讨了"互联网+"背景下国贸实务课程SPOC教学模式,首先从理论角度探讨了SPOC教学的可行性,然后介绍国贸实务课程进行SPOC教学模式改革的总体框架,然后以《CIF条件下进出口总成本核算》为例进行具体的课堂教学实施,最后对SPOC教学模式从教学特色和教学效果两个方面进行评价.