金融学本科专业人才培养目标设定研究——基于国内24所院校培养方案的文本分析

对金融学本科专业人才培养目标的研究能有效促进金融人才的培养。文章选取24所高校金融学本科专业人才培养方案,采用文本分析的方法对人才培养目标进行统计分析,发现我国高校金融学本科专业人才培养目标的设定存在人文性弱化、区分度不高、滞后性突出三个主要问题。针对上述问题提出三点优化建议:以人为本,促进全面和谐发展;综合考量,突出院校比较特色;着眼未来,满足时代发展需求。

“新财经”背景下地方财经类高校金融科技人才培养模式探究

数智时代,在“新财经”战略下加快金融科技人才培养已成为地方类财经高校顺应社会与市场需求,实现高质量发展的重要抉择。地方类财经高校可借鉴英国高校金融科技人才的培养经验,清晰定位、明确人才培养目标,营造良好的人才培养环境,选拔数理背景人才、实施精英教育,以及优化课程体系、关注学生的职业发展等;在全面推进“新财经”战略升级增效的同时,稳步推进校内、校地与校企、校际与国际合作,共建多维协同的人才培养模式以提升金融科技人才的培育质量。

基于探究型人才素质培养的《金融学》课程改革研究——以投资学专业为例

新时期金融行业新的发展趋势对投资学专业人才培养目标提出了新的要求,经管类本科学生不仅要具有实践能力,更需要勇于探索创新的综合能力。《金融学》是投资学专业的基础必修课,通过分析新时期《金融学》课程改革的重要性,针对投资学专业《金融学》课程教学中存在课程内容单一、学生自主学习习惯差等问题,就课程教学模式和内容提出了改革路径。建议优化教学方法以培养学生自主学习习惯、启发式教学激发学生思维活力、细化教学评价体系来完善人才培养目标。

打造新时代高质量金融学教材的几点思考

高质量教材建设是一流大学和一流学科建设的题中之义,是实现高素质人才培养和高质量教育教学的主要抓手。打造新时代高质量金融学教材需具备四个要素:一是提高政治站位,坚守政治导向、中国特色和科学性原则,落实立德树人根本任务;二是提高学术站位,科研先行以提升学术水准,包容开放以完善学理体系并融入世界,理论联系实际以增强学术应用性;三是持续不断修订,与时俱进打磨精品教材;四是充分利用现代科学技术,建好配套教学资源,提高教材适教利学的质量。

金融硕士生的实践培养:痛点问题、思路策略与现实案例

认为金融硕士生的培养模式存在“校内培养滞后实践发展”“专硕培养学硕化”等问题。指出了金融硕士生实践培养的四个痛点问题:培养方案与招聘现状不契合、课程体系与行业发展不匹配、考核要求与培养目标不一致、实践培养与实践需求不对等。基于此,提出转变教学思路、优化教学内容、创新教学方法和拓展教学环境的思路和策略,并以中央民族大学金融硕士生教育教学改革为现实案例,总结出强化金融硕士生实践培养的经验,即深化“嵌入式”培养思路,构建适应金融发展趋势的“多维培养”“交叉前沿”课程体系,推广“模块化”教学与“共同体”教学模式,建立“多方参与”的合作机制与“贯通培养”的培育机制。

高校绿色金融人才培养模式与机制探索

绿色金融人才是我国实现双碳目标的根本保障,但当前面临人才严重短缺以及国际竞争力不足的严峻挑战。我国高校可充分利用自身资源,合理规划、循序渐进地推动传统金融人才培养项目的绿色化转型;并在国家大力支持下,积极构建以高校为核心的“教育-经济-政治-媒体型和文化型公众-自然”五维协同人才培养机制,加速高素质绿色金融人才的规模化输出。

人工智能时代《金融风险管理》课程思政教学改革探索与实践

《金融风险管理》课程是高校金融类专业的一门重要的专业必修课程,随着人工智能时代的到来,人工智能技术如何赋能专业课程的思政教育,实现“专业+智能+思政”的新型教学模式?本文以人工智能时代《金融风险管理》课程思政的教学改革目标为切入点,从课程教学理念革新、教学设计改革、教学方式改革、评价体系改进四个方面进行课程教学改革设计,进一步探索《金融风险管理》课程思政的教学实践,包括改进教学设计,挖掘思政元素;创新教学方法,突出信息化教学手段;优化考核评价,加强德育考核,真正实现人工智能、专业课程和思政三者深度融合。

投资学专业学生实践能力培养研究

随着资本市场的发展,投资行业发生的深刻变革,对投资学专业学生的培养要求提出了新的挑战。在要求学生具备扎实的理论知识的同时还要具备一定的实践能力。而提升投资学专业学生的实践能力,有利于学生适应资本市场发展的要求,更好地理解与掌握理论知识,并能帮助学生更好地发现自己的兴趣与潜力,提高团队协作能力。目前,在投资学专业学生的实践能力培养方面,主要存在实践教学内容较为单一、校企合作仍处于初级阶段、实践师资力量不足、学生缺乏主动学习和实践的意识和能力等问题,可以通过校内与校外两个方面共同着手。通过校内的课程设置、人才培养方案,构建校外的实践资源,提升投资学专业学生的实践能力。

新文科下的证券投资学线上线下混合式教学

2020年11月,教育部新文科建设工作会议正式发布《新文科建设宣言》,强调积极推动文科教育的创新发展,以满足新时代对应用型复合型文科人才的需求。其中,证券投资学作为一个典型的跨学科领域,也应强调多学科的融合。在这一背景下,本课题以优化线上线下融合式教学模式为目标,深入探讨了当前证券投资学混合式教学存在的突出问题以及混合式教学的现实价值,并据此提出了改进策略,以优化证券投资学的教学效果与人才培养质量。

中央银行学课程混合式金课建设路径探究

打造“金课”对提升教学质量有重要意义。中央银行学课程组以“两性一度”为标准打造线上线下混合式金课。课程组通过优化教学内容,探索多元教学方法,课程思政融入教学全过程,注重教学效果评价与反馈,重视教学反思,强化课程资源建设等举措探索中央银行学课程混合式教学金课建设路径。在后续建设中,将继续完善课程内容,提升课程的高阶性、创新性和挑战度,加强课程思政案例建设和教学团队建设,持续探索新文科背景下课程建设的优化路径。

Teaching Reform and Practice of Finance under the Background of New Liberal Arts

Under the background of new liberal arts,the problems existing in the teaching process of Finance were re-examined.For instance,the setting of teaching objectives does not meet the requirements of construction of new liberal arts,and teaching content emphasizes theory;teaching method is single,and teaching assessment is not reasonable.It is proposed that the curriculum reform should be carried out from five dimensions:teaching objective,teaching content,teaching method,practice system and teaching evaluation,so as to meet the requirements of construction of new liberal arts.

《金融经济学》课程线上教学质量评价分析

随着数字经济的快速发展,本科课堂教学模式也迎来了重要的发展机遇,“线上”“线下”相结合的混合式教学模式成为当前各大高校普遍采用的教学方式。发挥教师的主观能动性、掌握网络授课专业技能、调动学生学习主动性对于提高线上教学质量影响深远。本文选择《金融经济学》课程线上教学质量评价作为研究对象,通过发现问题总结经验,以期能够为后续混合式教学积累更多教学经验。

基于胜任力理论的高职专业教师课程思政育人能力提升研究——以金融专业课程教学实践为例

课程是教育之基,课程思政育人是落实立德树人的重要途径,专业课教师是实施课程思政育人的关键。本文针对江苏联合职业技术学院8所分院的财经类专业教师课程思政育人现状进行调研,结果显示教师课程思政育人能力的提升存在盲点、痛点和断点。结合文献分析、调研结果以胜任力理论为基础,以高职院校财经专业教师构建课程思政育人能力的结构模型为例,深入探究影响高职专业教师育人能力的因素,结合金融专业课程教学实践提出厚植政治底蕴、构建育人制度、重构课程结构、设计课程思政内容、挖掘思政元素、达成思政意图等的课程思政育人能力的提升路径。

校企产学合作协同育人平台模式实证分析--以金融科技专业智慧学习工场的探讨为例

校企产学合作对提升高校质量发展具有重要的推动作用。文章分析了2019年第一批6767个"产学合作协同育人项目"样本,针对企业参与度不高、参与企业的行业和区域分布不均衡、高校参与项目分布不均,项目不具有持续性、缺乏与项目配套的制度机制等问题,提出优化平台模式,并以金融科技专业智慧学习工场为探索,对课程体系、实训体系和社会服务体系三部分进行构思,设计168方案,提出该模式下项目运行的解决对策。

关于加快一流本科专业点建设的思考--以金融学专业为例

一流本科专业建设“双万计划”的实施,是加快推进中国高校“双一流”建设的重要任务之一。本文从历史与现实的维度分析了高校“双一流”建设过程中重视本科教育的重要性,并结合中国金融学一流专业建设的紧迫性和面临的现实困境,对“双万计划”实施过程中可能遇到的问题进行了深入思考,希望为“双万计划”的有效推进并实现“双万计划”的建设目标提供借鉴。

“新常态”下金融高等教育与金融职业教育的偏好、差异与融合--以部分代表性商业银行和财经院校的实证研究为例

本研究采取实证研究的范式,选取中国2015年规模较大的10家上市银行及排名靠前的10家高等院校。尝试通过重点抽样、实地研究并借鉴质性研究、案例研究、对比研究的方法,重点对比、分析和探讨金融高等教育与金融职业教育的6类偏好、8种侧重与6项融合。从而深入发掘两者的异同,更好地发挥各自特点,实现优势互补、强强联合与共同进步。

基于QFD的教学过程质量控制研究——以金融人才的培养为例

教学过程质量控制是高校提高人才培养质量的基础。利用质量功能展开(QFD)的方法对金融人才培养过程的分析研究表明:社会用人单位对金融类本科生需求重在动手能力、合作精神、知识应用能力、学习能力和发现分析解决问题能力等;学校教学改进的重点应放在师资队伍建设、专业评估检查、实践平台建设、教学计划管理和社会对毕业生满意度反馈等方面。

从CFA考试看我国金融教育改革之路

通过对我国现行金融教育不足之处的分析,指出我国高校金融专业应尽快实施教学改革,而借鉴美国CFA制度的经验,无疑是一种有益的尝试。

国际化、“一带一路”、金融产业集聚视角下高校本科金融学人才培养模式探析——聚焦南京审计大学金融学(CFA)专业

2008年全球金融危机以来,国家间联系愈加紧密。国际化趋势的不可逆转、"一带一路"沿线国家经济的进一步融合以及金融产业的东部沿海地区集聚的辐射效应不断加强的背景下,未来中国金融行业必然经历一段高速发展时期。在这样的研究背景下,再面临资本密集、技术密集、创新密集和知识密集型的金融产业中出现了高级金融人才稀缺、金融专业本科毕业生就业难并存的二元矛盾情况下,重新思考高校本科阶段金融专业人才培养模式具有重要的现实意义。本文认为在原有金融专业人才培养方案中引入CFA(特许金融分析师)课程体系,能够从适应职场工作要求、继续深造求学和具备终身学习能力等各环节弥补时下高校金融专业人才培养中缺失的一些内容,从而提供了一种可行的且有价值的培养模式选择路径。

基于1234模式的应用型金融人才培养研究

1234型人才培养模式强调以金融学专业技术应用能力培养和职业素质养成为教学主线,建立金融学理论教学和实践教学两大体系,明确金融人才培养的专业基础、强化、综合提高三个教育阶段,加强金融理论与实践结合、产学研结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育结合。