中国文化贸易人才培养:实践、困境与展望

中国文化贸易人才培养源于中国文化贸易的实践发展需要和理论与实践研究,至今已经过近十年的历程,作为这一领域的亲历者和观察者,结合当前国内外形势与背景,本文回顾中国文化贸易人才培养的十年历程,对当前文化贸易人才培养现状及困境进行梳理和分析,展望中国文化贸易人才培养的未来。

基于跨文化素养调查的文化创意人才培养问题探析

跨文化素养也称跨文化能力,由认知能力、情感能力和行为能力构成,三者相互联系,相互影响,不可分割。作为一种跨文化交际能力,它也是文化创新的来源之一。因为文化的创新需要基于一定的文化积淀,同时也需要吸收一定的外来优秀文化元素为补充。只有深刻理解本土文化特点和不同文化间差异,才能保证创意的针对性。所以,是否具备一定的跨文化素养也逐渐成为了衡量文化创意人才基本素质的标准之一。

文化管理学教学内容与方法优化

文化管理学作为许多高校公共事业管理、文化产业管理、行政管理以及其他相关专业开设的一门专业课程,其教学内容与方法的优化,对于促进社会主义文化大发展大繁荣、文化管理专业人才培养等具有重要意义。在教学内容上,文化管理学涵盖文化管理主体、文化管理客体、文化管理手段、文化管理发展趋势以及文化管理的国际经验及借鉴等,兼具专业性、时代性、趣味性内容。在教学方法上,通过"一个中心、二种语言、三个贴近、四项结合"等,探索能够全面提升学生理论水平与实践能力的方式方法。

国际文化贸易人才培养模式构建研究

在对国际文化贸易人才能力构成进行分析的基础上,提出我国国际文化贸易人才培养的模式与目标,包括理论能力、实践能力和创新能力等三个培养建设体系在内的国际文化贸易人才模式构建的途径,最后给出优化我国国际文化贸易人才培养的建议。

文化遗产经济学案例教学探讨

文化遗产经济学作为文化产业管理专业的核心课程之一,如何将理论性很强的内容与实践相结合,以弥补教材的不足,并让学生能够更好地学以致用,是教学中至关重要的问题。以顾江教授《文化遗产经济学》的教材为教学体系,构建了该课程在教学设计中的案例教学安排,并且以文化遗产定价部分为例,结合真实的教学过程经验进行了具体的案例教学设计,实践结果表明这样的教学方法能够得到较好的教学效果。

文化消费心理学教学融入“课程思政”实践路径研究

要想提高人才培养的质量,高校就要将思想政治教育融入专业课程教学中,全面推进“课程思政”建设,充分发挥全学科育人作用。对此,本文在分析文化消费心理学教学中融入“课程思政”可行性的基础上,研究了在文化消费心理学教学中融入“课程思政”的依据,进而探索了文化消费心理学教学中融入“课程思政”的有效路径,以期构建出高效的“课程思政”教育教学模式,充分发挥各学科协同育人和全方位育人的作用,促进学生综合素养的提升,为其今更好地适应社会生活奠定坚实的基础。

课程思政背景下专业课程“文化资源学”教学模式探究

在国家大力倡导德育为先、不忘树人初心的教育理念下,课程思政与思政课程的结合探究成为学生思政培育的重点。课程思政在实现过程中更应抓住和挖掘思政元素,将专业知识作为源头与思政元素结合,在具体的实施过程中,还应明确该专业课程思政建设方向,确立课程的思想政治教育资源类型、教学模式或相应的教学设计,并且需要相关资源的支持与保障,采用自查与他评等方式进行考核与改进。

我国高校丝绸之路文化传播教学的可行性探索

随着国家战略中"一带一路"的提出与实践,丝绸之路这一历史命题越来越多地被赋予时代光芒。高校中对丝绸之路文化传播的教学愈加需要媒介传播的专业背景和文学与历史的文化使命相结合,开启重述媒介发展与丝绸之路历史的相关教学成为亟待提出的学术与社会议题。媒介发展与丝绸之路文化传播教学作为一种与现实紧密相关的文化体系建设,需要依靠学术文字成果与影像资料成为其有效积累,这种积累需要长期提供相关学术成果,进行产、学、研相结合的理论与实践教学,需要建设稳固的学术著述与文化影像教学体系。

中国文化管理类学科建设刍议

在2020年第十七届全国高校文化管理类学科建设联席会议关于文化产业新商科和文化管理类学科的讨论和交流的基础上,认为中国文化产业管理类学科建设已进入一个新的时代,需要关注其发展的语境。在梳理学科建设现状的基础上,总结了中国文化管理类学科建设经历的三个阶段、高校学科人才培养的四类实践。中国文化管理类学科的独立性、相对性已显现,学科的知识体系也已基本成型。尊重学科建设和人才培养的规律,构建与中国文化产业发展相适应的学科体系是新时代赋予的社会使命。

基于Mooc建设背景下的跨文化传播课程教学改革

跨文化传播是文化产业管理和传播学中的重要课程,随着信息技术和数字技术的发展,当前跨文化传播教学存在内容广泛,学生课堂接受量小,课后无法回顾等问题。MOOC是在线教育发展到新阶段的产物,是教育与信息技术的深度融合,进行跨文化传播的Mooc课程建设势在必行。