信息技术教育学论纲

本文探讨了信息技术、信息素质、信息技术教育、信息技术教育学的定义与本质 ,论述了创立信息技术教育学的背景、意义和方法 ,分析了信息技术教育学的性质、研究对象 ,首次提出了信息技术教育学的学科理论体系结构模型。

建立系列化大学信息用户教育课程体系──现代信息技术发展之必然

本文论述了现代信息技术及跨世纪人才培养对大学信息用户教育的要求。对文献检索课的现状与未来大学信息用户教育的目标和内容进行了深入全面的比较分析，提出了建立系列化大学信息用户教育课程体系的主张。认为它是现代信息技术发展和跨世纪人才培养的必然要求。本文还论述了系列课程体系的结构和内容，系统、全面地提出了应采取的措施。

利用ASP实现作品实时评价的系统

本文介绍了如何利用ASP技术实现作品实时评价系统,包括数据库设计、登陆模块、作品上传模块、作品评价模块、后台管理模块等。

信息教育与创新能力培养

:分析了信息教育与创新能力培养的内在联系 ,论证了信息教育在培养创新人才过程中的重要作用 。

信息技术课程的教学要求与常见课型分析

信息技术课有其不同于其他学科的特点,而我国大部分信息技术课教师是由其他学科转岗而来,他们的教学还是借用其原来的学科教学要求和方法,所以,让他们了解符合信息技术课程特点的教学要求,是高质量开展教学的前提;分析信息技术课堂教学中常见课型的缺陷及其改进方法,是高质量开展教学的保证。

关于信息技术学习的思考

学习化社会中 ,信息的获取、传输、处理、加工和应用能力已成为最基本的生存和竞争能力 ,应在现实世界空间和虚拟世界空间学习提高。

中小学信息技术课程教学层次分析的

2000年12月,教育部决定,从2001年秋季开始,在全国中小学逐步实施信息技术教育,同时下发了《中小学信息技术课程指导纲要》(试行),作为指导中小学信息技术教育的纲领性文件。为了帮助广大中小学信息技术课教师深刻理解《指导纲要》的内涵和实质,准确地把握中小学信息技术课程的教学内容和特点,提高中小学信息技术教学的质量和水平。

信息管理与信息系统专业课程设置的研究

本文以我院信息管理与信息系统专业为例,从该专业教学计划的修订着手,重点探讨了本专业的课程总体构成和课程体系的设置。

大力推进信息技术教育的研究与实验（二）——关于我国中小学信息技术教育几个理论和政策问题的研究报告

二、关于对基础教育信息化与信息技术教育关系的理性思考 (一)基础教育信息化是基础教育现代化的主要标志和主要内容 基础教育信息化是指在中小学教育教学过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育的全面改革和发展,构建更加适应于正在到来的信息化社会对于教育发展和培养现代化国民素质新要求的现代化基础教育。

大力推进信息技术教育的研究与实验（三）——关于我国中小学信息技术教育几个理论和政策问题的研究报告

三、关于信息技术教育的基本属性和基本功能的理牲思考 中小学信息技术教育主要有三个方面的属性和功能即基础性、工具性和人文性。 (一)信息技术教育的基础性 信息技术教育的基础性表现在如下几个方面:第一,在信息化社会信息技术是中小学生学习、成长、发展的基础。信息技术教育的根本目的是通过有计划、有目的的教育教学过程培养中小学生的信息素养。

探索专业课教学与信息技术的整合

本文以《统计学》和《市场调查与预测》课为例,探讨信息技术教育与专业课的整合。信息化将推动教育现代化和教学领域的全面改革。当前,认识不足、硬件设施差、教师队伍不适应、缺乏配套的教学评价体系、教育资源未整合是影响信息化进程的主要原因。专业课教师应结合本门课程的特点加强与现代信息技术相融合,培养学生良好的信息素养。

信息技术教育与创新人才培养(下)

普及信息技术教育和培养创新人才 ,这是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题 ,也是世纪初我国教育者的两项重大使命。什么是信息技术教育 ,什么是创新人才 ,如何运用信息技术促进创新人才培养 ?

适应信息社会的教育变革 提高教师信息知识和能力

信息技术将为各国的教育带来新的发展机遇，但也会给教育改革和教师队伍建设带来新的挑战，包括可能对青少年学生的健康成长带来负面影响，这是当今世界，包括各国教育必须面对的严峻现实，我国一定要抓住机会，适应信息社会的教育变革，提高教育信息化程度，加速教师信息知识和能力建设，为在我国逐步实现信息社会发展服务。

电子信息科学与技术专业教育质量评估方案

教学质量评估是教学管理工作的重要方面，但由于具有很大的模糊性难以定量化。本方案利用模糊集合理论和物元分析方法，建立了对电子信息科学与技术专业教育质量评估的数学模型，将模糊的评价概念量化成确定的数据，最后得出数字化的评估结果，能准确、直观地反映教学质量的优劣。并编制了简明易学、使用方便的专用软件，有效地促进了教学改革。

中小学信息技术课“任务驱动式”教学模式构建及应用

信息技术作为一门工具性的学科,有别于中小学开设的其他课程,有它自己的特点和性质,我们结合中小学生的年龄特征、心理发展和学习特点,运用了“任务驱动”理论,进行了中小学信息技术课的教学模式构建及其实践研究,取得了良好的效果。本文将从模式构建的指导思想、模式的构建及应用等主要方面进行阐述,供同行参考并请批评和指正。

基于网络的信息技术教学模式探析

根据建构主义理论和教学设计的基本原理 ,并结合网络技术的属性特征 ,就如何利用校园网开展信息技术教育的教学模式进行了初步分析和探索。

搞好全国计算机及信息高新技术考试的经验

搞好全国计算机及信息高新技术考试 ,需要做好的工作主要有 :( 1)广泛深入地宣传其意义 ;( 2 )与本校的学历教育相结合 ;( 3)搞好考前培训 ;( 4)采用先进的教学方法 ;( 5 )对考试全过程进行充分准备和有效监控 ;( 6)严格考风考纪。