网络课程开发与混合教学模式

文章以“信息技术基础”网络课程的建设和在教学中的应用实践为依据,提出高校应将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域,利用信息技术所能提供的多媒体性、丰富的教学资源、多样化的交互方式、丰富的教学情境等条件,来设计和开发网络课程,并将其融入教学过程中,由此构建混合式教学模式.

面向现代信息技术的信息服务人才培养研究

文章提出了信息服务人才培养由文献整理型向知识传播型模式转型的论点 ,提出了转型过程中的专业重组、知识结构与课程体系重组的改革策略 ,并对信息服务人才培养目标、知识体系、课程设置模式及信息服务教育形象和方法体系进行了阐述。

高职信息技术类专业职业教育教学模式改革创新研究——评《信息技术课程标准与学科教学》

一、引言 随着社会经济与科技的高速发展，社会形态发生了巨大的转变，已经进^了一个信息大爆炸时代，这就意味着传统的信息技术课程教学已无法满足社会的形势需求。在当今这样—个高科技信息时代，课程教学已经不是—位教师、一支粉笔、—块黑板、一个桌子、一群学生的简单模式，而需要采取更加先进、快捷的教育教学手段，朝着新型的教学模式转变。

计算机信息技术课程教学质量保证体系的建立与实践

为提高教学质量,借鉴ISO9000企业贯标与认证的思想,根据教育部相关指导文件的要求,建立了计算机信息技术课程教学质量保证体系,并依据该体系的要求,在课程的教材、题库、教学手段和方法以及考试方式等方面加强了建设与改进。

高校信息技术课程教学中质性评价方法应用初探

高校信息技术课程是学生IT技能和信息能力培养的重要途径.所谓信息技术课程包括计算机基础、网络技术、软件技术、多媒体技术、计算机编程以及与信息技术有关的课程如现代教育技术、网络远程教育等课程.面对信息时代的发展和对人才素质的需求,我国高等教育机构都将信息技术类课程设置置于一个极其重要的地位.而目前的信息技术课程教学评价比较单一化,信息技术类课程的评价大多落在"考试、考级、实验、设计"几方面,这种传统的教与学分离的教学评价模式并没有考虑到信息技术类课程的信息技术相关性和学习的有效性.具体说来,一方面没有以信息技术手段来实施信息技术教学,另一方面没有贯彻"在做中学"的基本理念,丧失了让学习者通过应用信息技术手段来解决真实问题这一过程中进行有效学习的机会.我们在教学实践中结合传统的考核方式,以信息化教学为指导,实施质性评价方式,突破以考试论高低、高分低能的教学困境,取得了良好的实效.

信息技术类专业应用型人才职业能力培养模式探索

本文对大学生职业能力培养模式进行了实践探索，从培养目标、培养环节、培养机制等方面进行改革尝试，以“虚拟企业”集中训练模式改革为主要形式，并在网络工程、Dsp技术等模块予以实证研究，探索了一种将职业规划、职业素养、职业技能等诸多方面全面融合的新模式。

信息素养的基本内涵及其时代特征

信息素养是当今社会人们重要的基本素质 ,通过分析总结信息及信息素养的基本内涵 。

高校教师信息技术素质的培养与提高

信息技术的迅速发展,影响到了社会的各个行业,也向教育行业提出了强有力的挑战。本文就目前高校教师信息技术素质的培养和提高提出了自己的观点和看法,指出了信息技术素质对于高校教师的重要性,并对当前教育技术培训的现状进行了分析,提出了如何改进和加强高校教师信息技术素质的方法和措施。

中高职一体化人才培养模式建设若干问题的研究——以信息技术类专业为例

中高职衔接教育是现代职业教育体系的重要环节。以信息技术类专业为例,分析当前中高职衔接教育在专业对接、课程体系及内容衔接、教学队伍统筹、中职毕业生分流、教学过程衔接管理等方面存在的问题,确定课程衔接是中高职衔接的核心任务,以岗位工作能力细化的方法试解决课程自然衔接的问题对中高职衔接中的具体问题进行分析并提出解决建议。

艾宾浩斯遗忘曲线在信息技术中的应用

根据心理学的观点,学习是一个信息加工的过程,作为信息加工的最终结果,人们获得了知识并且将它存储在记忆中,反之则将其遗忘。著名心理学家艾宾浩斯根据实验总结出遗忘规律,遗忘是先快后慢的。本文围绕艾宾浩斯遗忘规律来探讨信息技术课程教学中的记忆方法,及时复习和掌握规律,由此来提高学习效率,达到事半功倍的效果。

中医药院校信息技术课程教学改革的思考

自20世纪70年代末,我国就开展了高校计算机教育.近几年,由于计算机和网络应用知识普及速度的加快,加之中小学均已开设了相应的信息技术课程,因而新一代大学生的信息技术掌握程度起点逐渐提高,原有的为非计算机专业设置的"计算机应用基础"课程已不能适应形势的发展.为此,有必要对高校的计算机基础教育进行改革.

高职院校《信息技术》课程混合式教学应用研究

在信息化高速发展的背景下,为适应经济社会的需要,具备信息技术知识以及能够熟练应用办公自动化软件已成为当今高职学生必须达到的目标能力结构。本文分析了高职《信息技术》课程传统课堂教学中存在的问题,以及借助互联网平台开展混合式教学的作用和意义,并以"函数使用"的教学为实例,阐述了线上线下混合式教学的实践应用,旨在为教学研究者提供参考。

《信息技术教学法》课程多元化评价实践

如何评价学生的学习成果是高等学校教育质量提升的关键问题之一。改变传统评价方式,实现多元化评价是高校教育教学理论与实践产生的必然结果。笔者在《信息技术教学法》课程中,基于课程的三维目标提出了过程性评价的方法,特别是基于网络的多元化评价实践,取得了实效。

基于信息技术延伸学习的公选课程教学研究与实践

信息技术教育的根本目标是提升学生信息素质。依据信息技术教育的含义和大学信息技术教学现状,结合信息技术延伸学习的主要内容,探索信息技术延伸学习的实践策略,最终实现信息技术延伸学习的实践效果。

面向智能制造的高职信息技术专业建设探索与实践

随着"中国制造2025"和"互联网+"行动的实施,国家产业结构已经发生了重大变化,对面向智能制造的高职院校信息技术专业人才的培养提出了新要求,建设校企融合的企业学院、实行教师校企双岗成为专业建设的必由之路。

基于混合的翻转课堂教学实践——以高校信息技术类课程教学为例

翻转课堂教学与传统的面授教学并非完全对立不可调和的矛盾体。以信息技术类课程的教学为例,构建了一个基于混合的翻转课堂教学结构,指出翻转课堂教学实施要点和有效教学策略。