当广电遭遇e-Learning——兼谈打造学习型广电企业

数字化、网络化的趋势不可逆转,广电的生存环境与产业生态正在发生颠覆性变化,打造学习型企业迫在眉睫!拥有多种优势的e-Learning的蓬勃兴起,无疑给广电行业的学习与培训开辟了一条崭新的思路。本期我们特约赵季伟老师就e-Learning在全球的发展进行介绍,并结合国内广电行业实际,提出有针对性的实施设想,希望能引起广大业内同仁的重视。编者更期待,在不久的将来,e-Learning系统能够成为广电行业培训与研修的主流模式。热忱期待您的思考和观点,来稿请发:cui_muli@ccw.com.cn。

项目制教学在广播电视专业人才培养体系中的功能与价值研究

在产教融合的时代背景下,文章以项目制教学为立点,以科普创作传播为案例,建构政校地合作的协同创新人才培养模式。政校地合作、协同育人,打破了学校理论教育和实践教育的藩篱,缩小了学校培养的人才与行业企业用人要求的差距,高效培养符合行业生产实践所需的人才,驱动生成政校地合作人才培养生态。公众旺盛的科普需求为高校广播电视编导专业人才培养和人才输出提供了重要渠道。地方高校广播电视编导专业根据传媒类实践教学的特点和目前该专业的行业优势,确立“应用即实战”的教学理念,汇聚各类社会资源,促进产教融合,努力构建产学研用结合的科普创作传播教学新体系。研究得出了通过项目制教学,发挥政校地三方优势,整合优秀资源,形成三方互动的人才培养新常态,激活项目教学的人才培养驱动价值,打造一个影视专业学习、教育教学、创新孵化三方共生的全新场域,通过重塑课程与实践体系、推动学科交叉渗透和多元主体介入及构建人才培养新范式的结论。未来,应深入开展项目制教学,使政校地合作能够真正走入企业、融入校园和渗透到广播电视编导专业育人全流程,充分满足在校学生实习实训需求,实现理论与实践的深入结合,真正培养高素质、高技能的应用型和创新型影视人才。

厘清历史脉络,调正培养方向--中国广播教育的发展沿革

自1929年开始,我国的广播教育事业经历了时局变化及行业的剧烈变革。随着电视的出现、新媒体的冲击,广播业经历了多次行业变革。本文围绕当前在各大高校新闻传播学院所进行的新闻教育改革,梳理我国广播教育改革的历史脉络,分析广播教育的未来走向。

5G时代广播电视编导专业多元化教学模式研究

随着5G时代的到来,多种行业都产生了较大变化。对于教育界而言,5G高带宽、低延时、海量连接的特点,可以打造智慧平安校园和随需随用的移动式远程教学,也可打造远程自然交互式和沉浸式教学。本文旨在研究5G时代下广播电视编导专业教育教学模式的演变,以"应用型""项目式""OBE理念""BOPPPS模型"等理念,尝试探索广播电视编导专业多元化教育教学模式。

广播电视专业被撤销?!

今年高考录取的时候,这样一则新闻多少引起了一些骚动——四川大学公布了拟撤销的31个专业。其中,在我们这个圈子里,最受关注的是广播电视专业赫然出现在拟撤销的名单中。微信朋友圈里,有好几位转发了这条新闻。其中一位新闻学院的院长还留言:我们学院的广电专业几年前就不招生了。我读出的言外之意是:撤销广电专业还算新闻?而仔细阅读这条新闻你会发现:在拟撤销的专业中,与广播电视相近的专业有好几个:音乐学、表演、动画,而新闻的最后还特别强调:川大的戏剧影视文学专业自2013年到2018年,已经连续6年未招生了。

广播电视编导专业项目实践教学服务乡村振兴的实践与探索

农村发展是中国经济社会发展的一个关键领域,也是实施乡村振兴战略的核心任务。目前国家致力于解决农村面临的问题,改善农村居民的生活水平,推动农村的可持续发展。影像作品不仅有较快的传播速度,而且能跨越语言的障碍,其以自身独特的优势,在融媒体时代成为信息传播的重要载体。影像创作结合乡村产业发展、文化建设、生态建设等诸多方面,将契合乡村发展的需求,成为乡村振兴战略发展强有力的助推剂。文章采用文献研究、实践调查及案例分析等方法,分析新疆艺术学院广播电视编导专业实践教学与基层媒体单位的现状,发现广播电视编导专业实践教学存在教学成果缺乏社会价值,基层媒体单位存在人才少、业务多、工作繁忙等现实问题。根据现实案例分析提出以基层媒体中心为依托搭建广播电视编导专业实践基地,为学生提供乡村振兴背景下该县市乡村文化建设、乡村产业发展、先进人物、典型事迹等信息,激发学生实践创作灵感,提升学生实践创作的价值认同,拓展学生就业创业方向,推动学生的实践创作及未来发展。旨在将广播电视编导专业实践教学与乡村振兴背景下社会对影像创作人才的需求紧密结合,探索高校、行业部门及基层组织共同推进广播电视编导专业实践教学服务乡村振兴的新路径。

地方院校广播电视编导专业“政产学研用”协同育人机制探究——以湖北文理学院理工学院为例

媒体融合程度的加深和数字媒体技术的发展,对广播电视编导人才的培养提出了新的要求。湖北文理学院理工学院立足于服务湖北襄阳都市圈发展,开展了“政产学研用”协同育人的实践,但也存在着主体间协同程度不深、缺乏成熟的多元协同育人模式与机制、协同育人工具不足等问题。为了培养全媒体编导人才,“政产学研用”协同育人的多元主体需要形成统一的目标愿景,构建协同培养的组织架构,优化育人体系,搭建有效平台,形成协同培养编导人才的新发展格局。

项目植入与产教融合——构建“新媒体节目制作”课程的人才培养体系

当前广播电视编导专业教育中存在理论与实践脱节、教学内容单一等问题,产教融合能够促进节目制作与教学的紧密结合,提高学生的实践、创新能力。本文以广播电视编导专业课程实践为对象,探讨了产教融合在节目制作领域的应用及其对课程改革和教学模式的影响。

全媒体时代广播电视学创新实践教学体系与复合型人才培养研究

新媒体技术突飞猛进,拉开了全媒体时代的序幕,促使广播电视学顺应时代的发展和需求加快改革的步伐。当前,广播电视学存在着课程体系陈旧、考核机制僵化、实训平台缺乏和教师队伍建设尚未完善的问题。作为一门培养应用型人才的具有实践性、时代性的学科,广播电视学的改革应当从结合时代特点和学科特色,以OBE理念为指导,从教学模式、实践机会以及教师队伍三方面着手,培养与全媒体时代相适应的、能够运用多介质进行内容生产与传播的复合型人才。

CCTV和SMG对自身品牌塑造的比较分析

媒体自身品牌的打造是传媒发展的必然趋势。CCTV和SMG在自身品牌的宣传上下了很大的功夫,尤其是对于自身频道以及频道下属节目的打造,使得众多的专业频道以及一系列的专业节目应运而生。本文从CCTV和SMG对自身品牌的塑造入手,试图描述品牌变革对于中国电视传媒所带来的变化,以期为媒体将来如何塑造自身品牌寻求理论上的探索。

广播再次腾飞的翅膀——3G和HD Radio

新的时代被称作“信息时代”。有人戏言：在这样的一个时代，占有、生产、传播甚至是复制信息，都是“朝阳产业”。广播，作为传统媒体、如何在这样一个巨大但又充满竞争的信息市场上重塑辉煌，分得一块更大的蛋糕呢？

新文科视域下广播电视编导专业人才培养模式的创新——以地方应用型本科高校为例

新文科建设呈现的交融性、创新性、实践性、特色性等特征,对人才培养目标、学科定位、课程设置、教学模式等提出新的要求。文章基于新文科建设视角,调研地方应用型本科高校广播电视编导专业人才的培养现状,并探讨广播电视编导专业新文科建设的创新思路以及实践路径,以进一步明确专业方向,不断优化课程体系、创新教学模式。

全媒体人才培养视域下广播电视学课程体系问题与优化路径研究

我国已进入媒体深度融合时期,传媒产业正向全媒体产业变革,这种变革正加速各新闻传播学院实施全媒体人才培养体系转型。通识课程定位模糊;专业课程内容陈旧且不成体系,与全媒体产业新需求脱轨;创新创业课程设计理念落后,尚未形成体系三个方面是现阶段广播电视学课程体系设置存在的主要问题。对此,结合最新教改政策,高校应在确立精准全媒体人才培养目标基础上,以夯实全媒体人才基本能力为导向,重构三大板块课程,打造完善的全媒体通识课程群、全媒体专业课程群、“专创融合”课程群,以期实现课程板块的起承转合。

地方特色文化如何融入广播电视编导专业教学——以内蒙古地区为例

内蒙古特色文化不仅是蒙古族人民智慧的结晶,也是中华优秀传统文化的重要组成部分。内蒙古特色文化与高校专业教学的结合,不仅能够加强我国各民族文化的认同,同时也对构筑中华民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。新媒体时代,广播电视编导专业作为培养传媒领域人才的专业,应充分发挥专业优势,立足地方特色文化资源,强化师资队伍建设,围绕学生主体,从专业课教学、实践教学、创新创业教育等全方位开展思政教学。

四川传媒学院广播电视编导专业通过“思业融合”推进国家级一流专业建设

四川传媒学院广播电视编导专业于2002年开办,2021年获批“国家级一流本科专业建设点”,期间先后获批“省级特色专业”“省级综合改革试点专业”“省级卓越新闻传播人才计划试点专业”“首批省级应用型示范专业”“省级一流本科专业”。在基于行业一线、培养应用型人才的同时,始终坚持“立德树人”,深化“思业融合”,探索构建“‘3+6+3’思业融合”模式,厚培编导人才的“底蕴”“底色”“底气”,持续为社会输送适应媒体深度融合和行业创新发展的优秀广播电视编导人才。

融媒体环境下高校广播电视编导专业课程“项目化”教学模式的探索与改革

目前各大高校广播电视编导专业基本采用大而全式的传统教学模式,课程缺乏“项目化”设计理念。众所周知,我国本科教育人才培养体系中,课程建设是至关重要的一个环节。大力发展广播电视编导专业系统化教育,课程建设及“项目化”教学成为当下高校广播电视编导专业课程改革急需面对和解决的问题。本文结合融媒体时代背景下传媒业的变革与需求,采用文献研究法、观察法、个案研究法,阐述了融媒体环境下高校广播电视编导专业课程“项目化”存在的问题与困境,论证了“项目化”教学符合新时代融媒体背景下广播电视编导专业人才培养的新型模式,提出了广播电视编导专业课程体系与人才培养模式的探索与改革的具体问题,有其重要的理论与现实意义。

“大思政”背景下广播电视学专业影视类课程思政教学路径探索

当前,在学科建设、教育教学等各方面开展课程思政成为一项重要工作,同时,广播电视学专业的特性也要求其要更加注重对学生的价值引领。但应注意到在专业课程中,影视类课程占据着大多数,该类课程专业性强、案例丰富、思维活跃、艺术性高,因此,高校更需要尽快在相关课程中适当融入思政元素。然而,在影视类课程思政建设中存在着教师思想意识不高、教学能力不足、专业课程培养方案老旧等问题,这些问题不仅成为高校践行思政育人的短板,也成为综合素质人才培养的阻碍。基于此,本文着重探讨广播电视学专业影视类课程思政建设过程中的问题,提出针对性的建设路径。

融媒环境下播音主持专业的新闻采写基础实践培养——以四川电影电视学院传媒教学部为例

面对融媒环境下的激烈竞争,如何提升播音主持专业学生的专业素养和就业竞争力是新闻传媒教学工作的重中之重。文章从四川电影电视学院传媒教学部的教学实例出发,提出应在马克思主义新闻价值观的指导下,注重培养学生的专业基本功,加强“校企合作”,参与媒体内容产出,提高实践性,增强学生的就业竞争力。

重塑分阶目标:广播电视编导专业混合式课程改革

在广播电视编导专业混合式课程的教学改革过程中,必须要坚持“以学生为中心”“以成果为导向”“以交叉融合为抓手”的改革理念,明确混合式课程教学改革的靶心问题,重塑学生混合式课程的分阶学习目标,以“BOPPPS+拟态演练”为双轮驱动力,以融媒体技能运用为武器,以持之以恒为新闻传播人才注“芯”注“魂”为目标,推进线上线下混合式课程的教学改革,为广播电视编导专业的课程教学改革提供更加多元的思考与讨论。

小规模限制性在线课程模式与翻转课堂在电视摄像课程中的应用

数字化时代背景下,各种在线学习平台被全面激活。在信息技术发展为人们的生活带来便利的同时,教育领域也在不断创新和改进。小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式和翻转课堂作为教育创新的两种重要形式,已经在许多学科教学中得到了广泛应用。本文探讨SPOC教学模式和翻转课堂在电视摄像课程中的应用,以提升学生学习体验和促进学生对知识的深入理解。