基于情境认知与学习理论的博物馆研学课程设计--以陕西历史博物馆“盛世壁藏”为例

博物馆研学课程是实现素质教育的重要途径,博物馆研学课程设计的科学性、专业性和规范性是促进博物馆资源与学校教育的关键。基于情境认知与学习理论,以陕历博馆藏唐墓壁画为课程资源进行博物馆研学课程的设计,通过对设计过程的分析研究,总结课程设计的特点。通过科学评价方式,审视情境认知与学习理论在课程设计中的实践效果,并提出设计策略。

自主研学实践教学模式探索——以赤峰学院文物与博物馆学专业为例

赤峰学院文物与博物馆专业自招生以来一直注重实践教学,作为实践教学组成部分的自主研学已经进行了十年有益的探索与实践,并取得了一定的教学成果。在此基础上,以文物富集的陕西省和河南省为主,积极开展文物与博物馆专业自主研学实践教学模式探索与实践,最终形成了一套行之有效、操作性强的管理制度和运行机制。以培养学生自主意识、科研能力、提升文化自信为目标,走进博物馆、走进遗址遗迹,通过制作微视频、撰写研学报告、设计文创产品等多种评价方式,形成了相对完备的人才培养实践教学模式及评价体系。

使命审视与路径创新:深度学习视阈下的高校博物馆专业教育

专业教育是高校博物馆发展的首要着力点,深度学习可为高校博物馆专业教育带来新的路径与方法。深度学习视阈下,创设致力于发展认知领域能力、人际关系领域能力、自我领域能力以及跨领域综合能力的内部环境,构建高等院校、高校博物馆和专业院系三方协同共创的外部环境,是促进高校博物馆专业教育高质量发展的有效路径。

博物馆专业人才培养和学科发展

本文以我国博物馆事业快速发展作背景,讨论分析了我国博物馆专业人才队伍、专业人才培养以及博物馆学科发展存在的主要问题,呼吁必须加快博物馆专业人才培养和学科发展。并在分析人才队伍建设存在问题原因的基础上,提出了加快博物馆专业人才培养和学科发展的思路和建议。

论博物馆学教育的名实关系与培养目标

随着我国博物馆的快速发展,高校博物馆学教育的问题曰益突出。通过梳理高校博物馆学教育的学科建设现状,分析本科博物馆学教育和研究生博物馆学教育的专业学科名实关系和培养目标,指出其中存在招生目录之名与教学内容之实不相符的问题,以及不同学历层次培养目标的差异,以期促进更深入的研讨和交流。

我国博物馆专业人才培养现状与问题

专业人才紧缺始终是制约我国博物馆发展的重要原因之一,然而近三十年间,许多高校的博物馆学专业毕业生却没有进入博物馆工作。为此本文将针对博物馆专业人才培养问题,从高校与博物馆这两个方面分析矛盾产生的原因,并反思为什么一个"老问题"会在时代背景完全不同的"新时代"继续出现。

高等学校博物馆学教育改革的思考

从80年代初天津南开大学设置博物馆学专业以来,相继有六七所大学创办了博物馆学专业。我国新时期高等院校博物馆学教育已走过十五年的历程。我们在探索的道路上已积累了一些经验,可以进行理性的思考了。检索博物馆学文献。

关于文物与博物馆学专业教育与学习的思考

文博专业本科生必须认识文博专业属性,培养专业意识,了解文博专业性质,掌握文博学基本理论与方法,了解文博学产生发展的历史,了解文博专业培养方案,注重专业技能训练等;了解文物与遗产的政策法规,各类博物馆与学会组织;做好大学生涯规划,直接参与文博专业建设和文博专业人才培养模式改革活动等。

论中国高校博物馆学学科发展的四重困境

中国高校博物馆学学科30余年来取得长足发展的同时,也遭遇诸多困境,主要体现在四个方面:专业隶属关系尴尬、学术环境不佳、师资力量薄弱、招生困难,而且四重困境相互交织,其影响波及学科本身、专业人才培养和博物馆机构实践等方面。由此,本文提出高校博物馆学突破困境的发展对策:加强基础研究,提升学科研究整体水平;放眼世界,学习国际先进经验;变革教育观念,培育高水平博物馆学人才队伍;养成独立意识,实现多学科合作;合纵连横,建设学科发展环境;争取话语权,在社会领域发声等。

博物馆学专业实践教学的思考

高校博物馆学专业，为了更好地培养适应博物馆工作需要的专门人才，除了要开设丰富的理论课程之外，还要通过建立师生共同参与、平等合作与互动的教学模式，为学生学习营造多元化的实践教学环境，遵循因材施教原则，开设多元化的实践课程，建立多元化的师资队伍，开展丰富的实践教学活动，从而达到通过实践教学培养学生创造力和职业技能的目的。

萨克斯的博物馆人才培养理念与方法

萨克斯是美国博物馆史上一位杰出的博物馆学家,他所创立的哈佛大学博物馆课程,为博物馆专业人才的培养问题带来了深刻而久远的影响。萨克斯奉行以实践为主的全面性职业能力的培养理念,实行多样化课程安排的培养方法,在当代博物馆人才培养中具有较高的借鉴价值。

中国博物馆学专业教育的早期发展——以国立社会教育学院、北京大学为考察中心

民国时期,社会教育思想蓬勃兴起,博物馆被视为实施社会教育的重要工具得到了政府、学界的广泛提倡,并由此获得了初步的发展。国家对博物馆的宏观管理、博物馆建设、博物馆协会成立等因素,推动了博物馆学研究的进步,并最终促成了中国博物馆学专业教育的诞生。国立社会教育学院图书博物馆学系、北京大学博物馆专修科的设立标志着博物馆学在中国正式被纳入高等教育体系,也成为了中国博物馆学学科诞生的重要标志。这两所系、科的发展各具特色,它们为中国文博事业培养了一批专业人才,为中国博物馆学专业教育积累了宝贵的经验,为中国博物馆学学科体系建设和学科地位发展做出了有益的探索。

文博研究生学科专业迎来新调整

据教育部网站消息,近日,国务院学位委员会、教育部印发通知,发布《研究生教育学科专业目录(2022年)》(以下简称“新版学科目录”)。据了解,新版学科目录将于2023年启用,包括14个门类,共有一级学科117个,博士专业学位类别36个,硕士专业学位类别31个。此次“新版学科目录”调整是为深入贯彻习近平总书记关于深入推进学科专业调整的重要指示精神,落实党中央、国务院关于深化高等教育学科专业体系改革的决策部署及国务院学位委员会第三十六次会议决议,推进新时代研究生教育改革发展。

高校自然历史博物馆概论的课程知识体系构建

自然历史博物馆是起步较早、发展较迅速的博物馆类型之一。当前,各地高校文物与博物馆专业尚未设置自然历史博物馆课程,人才培养与行业发展需求不匹配。本文基于博物馆学和自然历史博物馆发展需求,厘清了自然历史和自然历史博物馆的概念和范畴,阐述了在文物与博物馆专业设置自然历史博物馆课程的意义。以北京大学博物馆专修科中自然类课程体系为借鉴,构建了文物与博物馆专业本科课程——自然历史博物馆概论的课程知识体系,力促文物与博物馆专业本科生能够在自然历史博物馆的相关工作中以科学之精神,彰显人文之情怀,以期打破科普内容同质化的发展瓶颈。

论博物馆学专业的学科特色和课程设置

博物馆学专业的学科特色是将各类博物馆的专业内容用多样的陈列手段展示给各类观众,让普通观众在轻松的环境中润物细无声地了解专业知识,获得一次难忘、愉悦的体验经历。博物馆学专业在本、硕、博三个阶段应各有侧重,体现人才培养的递进性,本科阶段侧重技能培训,硕博阶段侧重理论研究。展览内容策划和文本写作、博物馆教育和观众调查是本科阶段重点训练的内容,尤其在本科的专业实习中应深化细化培养方案,使学生能够快速掌握博物馆业务技能。

我国文博职业教育的现状、问题及对策思考

目前,我国文博行业的职业教育尚处于初步发展阶段,目前仅有20余所职业院校开设相关专业,在政策法规、专业设置、教学资源、教学与职业连接等方面也都存在着不同程度的问题。应从落实文博行业职业教育的战略地位、发展和完善文博行业职业教育专业课程体系、加强教育教学基础建设,充实教学资源、建立文博行业职业教育的人才培养衔接体系等方面入手,加强文博行业的职业教育,为文博事业发展奠定人才基础。

打造博物馆宣传教育专业人才的思考

在博物馆事业突飞猛进的背景下,对博物馆相关人才培养的问题越来越迫切。与专业文物人才相比,为博物馆宣传教育功能服务的相应人才更加缺乏。文章以博物馆宣传教育人才培养为重点,结合驻马店市博物馆实际运营中的经验,对相关问题进行初步探讨。

从上海大学看我国当代博物馆学高等教育的兴起

我国现行高校博物馆学专业教育始于改革开放以后,上海大学的考古与博物馆学专业创办于1980年,与南开大学同为国内最早设立该专业的大学。上海大学博物馆学专业的兴起,顺应了当时博物馆行业的发展需要,形成了自己的办学特色,对推动我国博物馆学教育发挥了重要作用。

基于社会行业发展的文物与博物馆专业硕士人才培养模式改革策略

全国文物与博物馆专业硕士学位点自2010年设立以来,取得了跨越式的发展,但也存在区域发展不平衡、缺少独立完整的学科人才培养体系、学术化培养缺乏应用实践、与地区社会发展缺乏紧密联系和有效对接等问题。通过调研整理文物与博物馆专业硕士点建设现状与存在问题,探索文物与博物馆专业硕士人才培养模式的改革策略,提出需立足社会行业发展、构建独立完整的学科人才培养体系、增加实习实践类课程的比重、建立长效化的实习实训机制、与综合性院校“错位”发展等具体路径,以期为高校文物与博物馆专业硕士人才培养模式改革提供借鉴与参考。

新时期地方高校文博专业人才培养体系的思考

在国家综合国力不断提升的背景之下,博物馆的地位和作用日渐突显,呈现出良好的发展态势,但博物馆专业人才的短缺成为制约博物馆发展的瓶颈。地方高校作为文博人才输送的供给站,在人才培养定位、师资力量结构、专业课程设置内容、学科教材等方面应积极作为,持续推进文博专业人才培养体系完善升级,以适应现代文博机构多样化发展对人才的需求,把准文博人才培养方向之舵。