“互联网+”时代大学英语混合式教学探究

互联网时代下,大学英语教学模式逐渐向线上线下混合式教学模式发展。该模式结合了传统的面对面授课和网络教学的优势,通过互联网技术将传统教室和虚拟学习环境相结合,提供更灵活、个性化的学习体验。促进学生的学习效果和教学质量。开展基于“互联网+”技术的大学英语混合式教学研究,一方面适应国外当前教育技术发展的历史潮流,同时也符合现阶段我国的基本国情和大学英语教育教学改革的大趋势。该研究拟通过相关文献梳理、问卷调查分析、实地走访考察、教学实验等手段解决现阶段非信息化既传统大学英语课堂教学存在的问题,以期为高校大学英语教师在“互联网+”时代,进行混合式教学提供一些合理化的建议,为未来混合式教学的进一步研究提供一些可靠的理论依据和参考。

大学英语课堂“讲好中国故事”的现状及对策研究

近年来,基于“讲好中国故事”视角的大学英语课程研究已经成为学界的主要方向之一,“讲好中国故事”与大学英语课程相结合可以使语言、人文知识的传授与思想政治教育相融合,帮助学生树立社会主义核心价值观。本研究从教师和学生两个角度出发,采用问卷调查法,调查大学英语课堂“讲好中国故事”的现状,提出要讲好中国故事就要加强大学英语教材建设,加大对英语教师的培训力度,发挥教师的主导作用,挖掘合适的“中国故事”元素,旨在为大学英语课程建设提供借鉴。

基于岩体质量分级的青岛金星金矿支护系统优化理论研究

本文通过ShapeMetrix 3D系统对金星金矿12号脉各中段测点节理数据进行统计,结合室内岩石力学实验,基于Q系统、RMR分级对井下岩体进行质量分级,得出金星金矿12号脉各中段围岩绝大部分属于Ⅱ~Ⅲ类岩体。并通过理论计算,得出井下巷道可采用管缝式锚杆和金属网对顶板及两帮进行支护,锚杆网度2 m×2 m;锚杆长度2.2 m,锚杆间距1.5 m。

网络环境下大学英语的教学设计

从整合网络资源、跨文化意识学习、营造英语学习环境、构建在线课程实践平台、创建学生展示平台、建设在线课程资源库、多种考核形式等方面对网络环境下的大学英语教学进行设计,以此推进大学英语教学模式的改进。

回译、重译视角下的MTI汉译英文本质量分析

国内MTI教学使用的部分汉译英文本有待商榷,该文通过重译发现部分范译存在瑕疵,再通过英译汉回译方法,发现部分中文范例本身文本价值有限,无法有效实现源语读者和目标语读者的视界融合,并不适合对外传播或用于教学。

大学英语分级教学的几点思考

文章从二语习得和建构主义的角度分析了分级教学的理论依据,并从与传统自然班比较所具有的优势、学生问卷调查和成绩分析,以及实施分级教学所取得的教学成果三方面阐述了分级教学的必要性,继而对分级教学中存在的分级标准、情感因素以及差生(C班)成绩突破的问题提出了可行性建议。

浅论双语师资的现状与培养

双语教学的关键是师资。加强双语师资培养应遵循三个原则:本土化原则、多样化原则和学科教学主体原则。同时要从院校培养和在职培训两个方面解决双语师资短缺及加强双语师资队伍建设问题。

音乐差异教学中的分组策略和评价原则

美国学者戴安·赫克斯所著的《差异教学使每个学生获得成功》一书中指出，“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”

从四六级写作命题改革谈大学英语写作教学

文章通过对2011年12月大学英语四六级考试写作命题的研究,发现了此次命题的方式与以往有很大的不同,首次废除了过去提纲式的命题思路;文章还研究了新的命题方式下考生写作中出现的审题不清、乱用模板等问题,并在此基础上,分析了当前大学英语教学中存在的问题,提出了写作教学中要加强学生思维能力的培养。

素质教育与大学英语教学

本文论述了在高等院校实施素质教育的重要性 ,并强调在高等教育阶段应将传授知识 ,培养能力和提高全面素质有机结合起来。

大学英语教学中的非言语跨文化交际探究

非言语交际是交际过程中一个不可或缺的部分。非言语行为文化差异常常引起误解,已成为跨文化交际的严重障碍之一。提高跨文化非言语交际意识,介绍目标语非言语行为方面的知识,比较本族语与目标语之间非言语行为的文化差异,看经典原声电影等,是培养学生非言语行为跨文化交际能力的有效方法。

浅谈任务型测试

任务型教学途径已逐渐成为我国外语课堂教学的主流模式,它强调发展学生综合运用语言进行交际的能力。语言测试与评估是整个外语教学过程中一个不可分割的环节,传统的测试已不能适应任务型教学的要求,必须重新考虑测试的内容、形式、目的和结果的解释,使之能对任务型教学产生积极的“反拨”作用。

思维方式与高校英语教学

由于受地域、历史、社会、文化等诸因素的影响 ,英汉语言存在明显差异。中西方思维方式不同是第二语言习得的主要障碍。为此 ,在找到中西方思维方式不同之处后 ,提出了英语教学的策略 ,即运用人类思维同一性原则 ,掌握中英文的相同点 ;在课堂教学中 ,让学生深入情境 ,培养创造性英语思维 ;积极开展第二课堂教学 ,让学生在运用语言的过程中培养英语思维方式。

英语专业非物质文化遗产进课堂探析——以河北省民间文学项目为例

随着申遗热的兴起,越来越多的人倡导将非物质文化遗产的传承和保护引入高等院校,通过开设非遗相关课程、增设学分、讲授教材等方式,将之与课堂教学相结合。但目前这些形式不免落入应试教育的窠臼,无法充分调动学生的兴趣和积极性。而且,非遗保护与传承也并未融入专业学习,而是孤立在外。就英语专业而言,可以从非遗文化中的民间文学项目入手,探讨如何通过翻译等方式将专业学习与非遗进课堂活动融为有机整体。

中国外语教师母语文化认同度实证研究

母语文化缺失是当前外语教学中普遍存在的问题,外语教师母语文化认同的现状直接影响着外语学习者跨文化交际能力的培养。采用问卷调查法对外语教师的母语文化认同现状、不同类别外语教师的母语文化认同差异,以及影响外语教师母语文化认同的因素进行调查研究,发现:外语教师在表层文化方面容易受到西方的影响,而在深层文化方面依然保持较高的母语文化认同度;中学外语教师在电影、民主制度和国家主权方面比高校外语教师的母语文化认同度高;有出国经历的外语教师在文学、民主制度、传统文化、国家主权和语言方面比无出国经历的外语教师的母语文化认同度高。

提升高职英语翻译教学有效性的策略研究

随着高职英语翻译教学地位的日益提升,我国对高职英语翻译教学有效性也随之提出较高要求。本文通过分析现阶段高职院校缺乏对翻译教学的重视程度、缺乏完善的翻译教学体系、翻译教学内容设置较为枯燥等诸多问题,提出高职英语翻译教学有效性的提升策略,旨在解决了我国当前高职英语翻译教学中的一系列问题,为增强我国高职英语翻译教学水平提供理论性参考。

跨文化交际视角下的大学英语教学中的英汉文化双向导入分析

纵观我国英语教学现状可以发现,文化失衡及本土文化失语的状况严重,想要有效改善这种状况,切实提高大学英语教学质量,就要将语言教学和文化教学相结合,在大学英语课堂中实现汉英双向导入,这样才能有效提高学生的跨文化交际能力。

中国学生英语句法结构中的回避现象分析

回避现象是在使用语言过程中的一种语言心理现象。中国学生英语应用中的回避现象主要表现在词汇、句法结构等方面,它对语言学习会产生消极的影响,因此教师在英语教学中应采取教学策略来减少回避现象的发生。

大学英语课程评价机制的研究与实践

在对学生的大学英语课程进行评价时,应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。本文依据建构主义理论,指出通过形成性评价手段对学生学习过程、学习策略、认知能力和发展潜力等多方面进行评价,激发学生在英语学习中的主体性和创造性,促进英语教学。

开展一条龙服务,提高西部外语教学质量——大学与中学联合创办外语特色学校的探索

我国西部大开发 ,教育是关键 ,而西部英语教学的发展相对滞后 ,急需提高。开展大学、中学外语教学“一条龙服务”———大学与中学联合创办外语特色学校 ,是促进西部外语教育改革与发展的有效途径之一。大学与中学联合创办外语学校 ,有利于中学师资的发展 ,并促进以学校为基地的中学教师继续教育 ;有利于适应素质教育的要求 ,学生的全面发展 ;有利于发展创新外语教育 ,提高中学外语教学质量。