试论高等院校教育管理信息化建设

本文结合高考远程录取论述了高等院校教育管理信息化建设的重要性及迫切性 。

网络学习评价的意义及若干原则

学习评价是远程教育服务质量管理的核心 ,网络学习也不例外 ,确保网络学习质量的一个重要因素就是对学生在线学习行为的精确把握和评估。总体而言 ,网络学习的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征。在此认识前提上 ,本文探讨了学习评价在网络学习中的意义回归 ,提出了网络学习评价的若干原则 :面向过程、学习者参与、多元评价技术。

基于组件的分布式方案在教育管理中的应用

在现代远程教育系统中,大多数管理子系统一般均采用Ｗｅｂ Ｂｒｏｗｓｅｒ/Ｗｅｂ Ｓｅｒｖｅｒ/Ｄａｔａ Ｓｅｒｖｅｒ的 Ｂ/Ｓ/Ｄ三层 Ｗｅｂ架构。随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ技术的发展,Ｗｅｂ学习者的数量急剧增长,应用日趋复杂,Ｗｅｂ服务器负载不断加重。传统的Ｂ/Ｓ/Ｄ架构日益表现出明显的局限性,已经成为阻碍现代远程教育管理系统高效运行的瓶颈。本论文提出在远程教育管理子系统中采用基于组件(Ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ)对象的ＷｅｂＢｒｏｗｓｅｒ/(ＷｅｂＳｅｒｖｅｒ－ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＳｅｒｖｅｒ)/Ｄａｔａ Ｓｅｒｖｅｒ 三层/Ｎ层分布式架构,即Ｂ/(Ｗ－Ａ)/Ｄ架构来替代传统的Ｂ/Ｓ/Ｄ架构。

关于教育管理学科体系建构问题的探索

本文通过对我国教育管理学体系建设的回顾 ,揭示了本学科体系建设存在的一些问题 。

青少年时间管理倾向探析

现代青少年的时间管理倾向具体反映在四个方面 ,分别为计划性、有效性、时间价值观、活动评估。青少年在计划性因素上倾向于自我否定态度 ,反映了现代青少年个人计划性的相对薄弱 ;在其它三个因素上的趋势较好。男生在计划性、时间价值观、活动评估三个因素上的得分均低于女生。进一步研究发现 。

价值论与整合论:外国教育管理学理论的新进展

20世纪70年代以来,外国教育管理学理论呈现出一种极富生命力的多元化状态。早期发展起来的居于支配地位的教育管理科学论开始受到种种不同理论观点的批判、修正和完善。其中,教育管理价值论与教育管理整合论就是在反思教育管理科学论的过程中新近出现的两种颇具影响的教育管理学理论。文章从思想基础、理论要点两方面,对这两种理论进行了简明扼要的讨论。

多元统计分析在教学质量评价中的应用

列举出学生对教师教学质量评价的10项指标,介绍了学生对任课教师各项指标进行打分的标准.在此基础上,对随机抽取的全院20位教师教学质量评价的原始数据进行了统计,并依据聚类分析原理和主成分分析法对此进行了科学、系统的分析,指出这种统计分析对教师不断提高教学质量具有指导意义.

欧美学校微观政治研究的进展

学校微观政治研究是教育组织研究的新分支 ,是对学校各类行为主体运用权力影响他人 ,扩展利益 ,并在冲突中达成理解 ,形成互相支持与合作关系的研究。其一般研究涉及微观政治的产生条件、策略和伦理等内容 ,近年来专题案例研究焦点集中在学校改革中的微观政治行为和教育教学活动中的学生微观政治行为表现及其对教师行为的影响。

教育管理质量认证的思考

ISO90 0 0标准为世界推荐了一套实用的质量管理模式 ,其应用领域越来越广。通过分析质量管理八项基本原则在教育机构的具体应用 。

论西方教育管理研究范式的转换

西方教育管理理论经历了 1 0 0多年的历史发展 ,已经建立了规范的科学研究方法论 ,取得了丰硕的成果。本文首先探讨了库恩的“范式转换”理论及西方教育管理范式的转换 ;其次 ,认为实证主义一直是西方教育管理的元叙述方式 ;其三 ,认为后实证主义的研究范式正在改变着西方教育管理的研究范式 ;最后 ,对西方教育管理研究的方法论进行了批判性评论。

评价的新视野——自我接受评价

自我接受评价以学生自我评价为中心,学生通过对自我的深入认识和反思,督促、调整、控制自己的行为,使学生主体发生根本性的改变,促进其自身健康、全面地发展。自我接受评价的实施策略是:自评为主,兼顾他评;标准多样,尊重差异;采取灵活多样的评价方式;重视评价后学生行为的调整。

教育管理:后现代研究视角

教育管理研究的后现代取向具有重要意义。教育管理研究要根源于教育组织的特性 ,要在继续关注教育管理领域“事实问题”的同时 ,开拓研究领域 ,关注其中的价值、伦理问题 ,要注重质性研究和多视角观照 ,建立起开放、多元化的方法论群落 ,要认识到知识或理论具有“情境性”

论西方教育管理的实证主义研究传统

实证主义,或称经验主义,强调科学的理性,特别推崇对事实的证明,而不是推测。实证主义的经验研究方法一直是西方教育研究的传统,教育管理的研究也一直遵循着实证主义的传统。由于实证主义者把现实看作是有序的、客现的,他们希望通过收集数据来做出假设。实证主义者认为,人类行为是理性的,能够理性地解决问题,这种理性的人类行为必然呈现为人类行为的规律性,人们可以在不改变组织现状的情况下,来收集数据,研究组织。实证主义者认为,不论是学校组织、商业组织、政治组织,还是健康护理组织,其本质基本是相似的,其管理角色也是相似的,任何组织的管理者都会通过奖励和制裁来维持组织秩序,以达到实现组织目标的目的。

杜威论民主的教育管理

杜威是 2 0世纪美国民主教育思想的捍卫者。他从实用主义哲学的立场和观点出发 ,在剖析美国式民主的意义和实质的基础上 ,就如何把美国民主应用于教育过程和教育管理的问题进行了深刻的分析和阐述。杜威把教育看作是实现民主的“首要的工具” ,并认为学校要为民主社会培养合格的公民。因此 ,他疾呼加强学校与社会生活的紧密联系。在学校管理的问题上 ,杜威赞同“鼓励参与”的管理形式 ,强调要在保证学校制度和教育秩序的前提下 ,大力提倡教师参与学校管理 ,并培养适合学校民主管理的教育管理者 。

质量认证与构建教学质量保障体系的探讨

借鉴通行的国际质量认证体系,结合高等教育的特点,从教学质量保障指挥、教学信息收集与处理,教学质量评估与诊断及反馈等方面,探讨了构建高校教学质量保障体系应重视的问题,以利高校在面向社会自主办学的条件下,加强自我控制,实现良性发展。

当代西方教育管理模式的比较与启示

正规模式、学院模式、政治模式、主观模式、模糊模式、文化模式是 2 0世纪 5 0年代以来在西方比较有影响的教育管理模式 ,其在关于教育组织中的目标、组织结构、内外关系、领导等方面的论述能够为中国当前的教育管理实践者提供反思的视角和实践的依据。学校作为一个特殊的教育组织 ,可以通过思想、制度、组织、机制。

略论以人为本的教育管理

人是教育管理的首要因素．进行教育管理活动必须要树立人本观念，以人性的弘扬为基调，坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辨证统一，充分实现人的价值、尊严、自由、潜能，促进人的全面发展。以人为本，高度重视个体自我实现的主动性与创造性，形成面向人的非理性管理与理性管理的融合，是教育管理发展的大势所趋。

21世纪高校教育管理的特点与策略

当代高校教育管理理论的多元化、教育管理手段的现代化、教育管理环境的人文化的显著特征,昭示着高校教育管理在本世纪的发展趋势。探讨在这些特征下的高校教育管理功能、理念和策略,对我们提高管理水平、管理质量是大有裨益的。

均权化:当代西方教育管理的新特征

均权化是当今西方主要国家教育管理的新特征。西方主要国家采取均权管理的目的在于使中央、地方和学校协调一致 ,以提高办学效率 ,增强办学活力 。