论周敦颐的教育伦理思想

我国古代教育家大多数人是以伦理为基础来论述其他们的教育思想的。 理学奠基人周敦颐，虽然没有直接从事过教育工作，但他的教育伦理思想却十分丰富。因此，很有必要从教师职业伦理、教育目的伦理、道德教育伦理、教学伦理等方面对周敦颐的教育伦理思想进行概括和总结。这些思想中尽管夹杂着一些封建糟粕，但总体上是瑕不掩玉。此外，关于周敦颐的教育伦理思想的研究对于我们当今深化教育改革，全面推进素质教育，也有一定的借鉴意义。

宋初伟大的教育家胡瑗

本文依据《宋史》等文献 ,论证了宋初伟大教育家胡瑗的教育生涯 。

朱熹常规教育思想的现实启迪

朱熹是我国南宋时期著名的教育家 ,其道德教育思想对后世产生了重大影响。批判地继承朱熹的德育思想 ,尤其是他的关于常规教育的思想 。

理学“儒释之辨”的教育学阐释

“儒释之辨”是中国历史上历时最久、影响最大的不同文化派别之间的论争 ,而理学对佛学的批判达到了其高潮。理学“儒释之辨”的核心是理学教育思想对佛学教育思想的批判 ,因此 ,从教育学的角度研究理学“儒释之辨”无疑更能把握其本质 。

论碧泉书院的教育思想

南宋初，胡安国、胡宏父子在湘潭创办碧泉书院。碧泉书院在教学内容上既注意儒家经典的学习；又注重天下万事。在教学方法上强调讲堂论辩式教学，要求“致知力行”、重视履践，教学与治学兼容并蓄、循序渐进、博约相须等。碧泉书院的教育思想为岳麓书院所承继，并发扬光大。

胡瑗的教育改革实验及其文化效应

本文从勾勒胡瑗中年之后自苏州州学、湖州州学到中央太学的从教历程入手 ,依次分析了其分科教育法的核心内容以及取得成功的主要动因 ,最后则从更为宏观的视野探讨了胡瑗这一教育改革成果的文化效应 。

二程德育心理学思想略论

二程的德育思想中 ,有着宝贵的心理学因素。二程看到了知识与人的心理品质关系 ,也看到了道德品质对人的心理、生理素质的影响 ,并涉及到环境心理学问题。二程所设计的德育原则和德育方法 ,如因材施教、启发诱导、蒙正于养、禁于未发、树立榜样等 ,又是符合人的心理特征与心理过程的。

程朱教育思想今论

采用辩证唯物主义的观点,结合目前我国大学教育的文化背景,对宋明理学奠基人、教育学家程颢、程颐和朱熹的教育思想进行了深入的分析,从致力于使人“变化气质”的素质教育,摒弃、反对“忘本逐末”的应试教育:注重方法论教育;因材施教;注重躬行实践,强调知行并重等四方面展开了讨论,认为该教育思想中许多富有灼见的主张和见解,是符合人类认识规律的,对现代教育仍具有深刻的可借鉴作用。

论朱熹的教育观

培养什么人和如何培养人的问题是历朝历代所关注的问题。朱熹作为封建社会的教育家，从当时的历史条件出发，从教育目的、教育内容、教育方法等方面提出了自己的见解，对我们今天的教育教学活动还有借鉴作用。