邓小平教育管理思想初探

作为邓小平教育思想核心的教育管理思想 ,不但内容丰富 ,具体细致 ,而且独具特色。文章从培养目标、战略方针、策略原则、工作方法和队伍建设等五个方面对邓小平教育管理思想体系进行了初步整理 ,着重分析和探讨邓小平同志在教育管理上提出问题、解决问题的思路和方法。

试论邓小平教育理论的基本内涵

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分 ,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想 ,它精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。对邓小平关于“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”;要优先发展教育事业 ;学校必须坚持正确的政治方向 ,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人 ;要尊重知识、尊重人才 ;教育战略地位的落实关键在领导等重要论述的深远历史意义与重大现实意义 ,应有进一步的认识。教育工作者应完整地、准确地理解邓小平教育理论 ,做好教育工作。

以学术自由为灵魂在大学舞台上导演活剧——朱九思教育理念论要

当代著名的教育家朱九思在总结他领导和管理高等学校教育四十多年的经验时 ,认为大学生命的真谛是学术自由 ,追求真理。这也是他的教育观。为了实现这个教育理念 ,他曾体验到具有办学自主权的好处 ;建议废除重点大学“终身制” ,实行竞争和转化 ;使单一的工科大学逐步改变为文、理、工、管结合的格局 ,广泛开设人文学科课程 ,使学生具有合理的知识结构 ,成为既有专业技能又有人文精神的高级人才。他在教育领域的贡献 ,不仅是提出了具有时代特色的教育理念 ,更为耀眼的是办好了一所他领导了三十年大学。

邓小平的教师激励思想初探

邓小平同志生前非常注重教师激励问题 ,在这一问题上他的主要思想是 :( 1 )教师激励必须注重物质奖励 ;( 2 )教师激励应以精神激励为主 ;( 3)教师激励离不开思想政治教育 ;( 4)体制合理可以调动教师的工作积极性 ;( 5)

从传统教育走向创新教育——评郭汉民教授研讨式教学法

创新教育是培养创造型人才的关键 ,研讨式教学法是探索从传统教育向创新教育转变的成功范例。其创新性主要表现有三 :变静态教学模式为动态教学模式 ;变记忆学习为发现学习 ;

论江泽民同志关于教育工作理论的创新

江泽民同志作为党的第三代领导集体的核心 ,在对我国教育工作的理论问题上 ,继承了毛泽东、邓小平的教育思想 ,同时又结合时代和形势的要求 ,在继承的基础上有发展、有创新。他在教育的战略思想、教育理念、培养目标、教育地位和作用、教师素质、教育环境和教育途径等方面 ,以及把是否重视教育作为衡量干部的标准、青年的培养教育等问题 ,都作了深刻的分析和全新的阐述 ,形成了一套完整的理论体系。

李蒸及其民众教育思想

李蒸先生是我国著名的教育家、爱国人士 ,民众教育思想是其教育思想中最具代表性的内容。他认为 :民众教育即是针对失学青年与成年人进行的一种教育活动 ,是中国特殊国情下的社会教育 ,目的是培养民众的最低公民自治能力。民众教育与学校教育有着很大的不同 ,应以积极的态度与牺牲精神 ,结合民众生活 ,“活用机会”地开展。民众教育思想对于当前及未来的教育事业仍具有重要意义。

潘光旦与“中和位育”

潘光旦是优生学家、社会学家、民族学家．他将优生学理论应用于社会学研究，并结合孔门社会哲学思想，提出“位育”的新概念．《中庸》上说：“致中和，天地位焉，万物育焉．”“位”即“安其所”，“育”即“遂其生”．安所遂生，乃一切生命之大欲．一个人，一个民族，都在求其“安所遂生”，即求其“位育”．教育的目的也在于求人生良好的“位育”．

江泽民对我国教育方针的丰富与发展

江泽民适应时代要求提出了我国新时期的教育方针。这一方针赋予现行教育方针以崭新的内容，具 有丰富的时代内涵：①“两为”指明了我国社会主义教育的根本性质与发展方向；②“宗旨”──第 一次将教育的基本功能明确地写进教育方针；③“教育与社会实践相结合”是达到教育目的的根本途 径；④“四有”、“四素质”是知识经济时代对人才质量规格的基本要求。

党的十一届三中全会以来邓小平教育理论研究的回顾与思考

邓小平教育理论是马克思主义教育理论在当代中国的新发展。回顾、总结和深化这一理论的研究 ,对于我们全面、准确、深刻地领会这一理论的科学精神和丰富内涵 ,并以之指引我们各项教育改革与发展事业的深化具有重要意义。本文对党的十一届三中全会以来国内邓小平教育理论的研究状况作了简要梳理 ,并对邓小平教育理论研究的趋势及进一步深化邓小平教育理论研究中应注意的问题提出了自己的见解。

论邓小平教育思想的基本特征

邓小平教育思想是我国教育改革与发展的指导思想，它与教育家的教育思想有着明显的区别，邓小平 的教育思想具有宏观性、战略性、针对姓、纲领性、系统性等基本特征，

叶圣陶作文教学思想与作文训练——学习贯彻“全日制义务教育语文课程标准”

从当前作文教学中存在的问题出发 ,以叶圣陶先生的作文教学思想为指导 ,结合了语文课程标准的要求 ,从四个方面进行了阐述。提出了语文的内涵决定了语文是重要的交际工具。作文教学的基本任务应当是 :以口语训练为基础 ,提高学生用书面语表情达意的能力。作文的关键是今天以前的积累 ,督促学生多多练笔。作文训练的中心是“书面表达训练”,这是由语文学科的性质决定的 ,要从内容和形式两方面着手 ,达到“书面表达训练”的目的。改进课堂结构 ,强调要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间 ,减少束缚 ,鼓励创新。

论杨振宁教育思想(二)──人才培养目标和中美教育模式比较与评价

杨振宁的人才培养思想可以概括为：在人才培养目标上，兼顾社会因素和个人因素，培养创造型人才，不主张一味苦读书；培养既博又专的人才，重现象、能动手、重实干的人才；强调三“P”（眼光、坚持、力量）素质的培养；主张按部就班式与渗透式，重演绎思维与重归纳思维，谦虚谨慎与敢于怀疑、敢于创新等中美教育模式相互结合，相互借鉴，相互补充。

论杨振宁教育思想(一)──科技与教育

杨振宁的科技与教育思想可以概括为：科技发展有赖于教育的薪火相传；科技教育 要面向世界科技前沿，同时搞好科普教育；做好科技与教育的接口：研究生教育；专业体制 要适合科技发展，太专、太精、限制太死不行；建立起一个健全的评价知识分子贡献的体制 。在当前，这些思想启示我们要扩大教育规模，加强国际学术交流，进行教学改革，尊重人 才成长规律，促使我国在21世纪中叶成为世界科技强国。

周恩来高等教育改革思想的基本特点及现实意义

本文认为 ,周恩来高等教育改革思想的基本特点和现实意义主要表现为 :一是把高等教育改革纳入建设现代化社会主义强国的总体设计之中 ;二是充分发挥高等教育工作者在教育改革中的主体作用 ;三是从实际出发 ,制定符合国情的高等教育改革措施 ;四是坚持稳步的高教改革发展策略。

试论南国农先生的教育思想

文章从南先生对电教基本理论的研究、对电教教材建设的研究和对电教事业发展的论述等几方面介绍分析了南先生的教育思想。

略论郭秉文“四个平衡”的办学思想

中国近现代著名教育家郭秉文认为 ,要办好一所大学 ,最重要的是要达到“四个平衡”即“通才与专才平衡” ,“人文与科学平衡” ,“师资与设备”平衡 ,“国内与国际平衡” ;认为著名大学不仅要成为国内教学、科研的中心 ,而且要成为国际学术交流的中心 ,只有博取百家之长、广求世界知识 ,才能使学生放宽眼界、开拓心胸。

论陶行知的师德观及其对现代教师的启示

注重师德和师德培养是伟大人民教育家陶行知身体力行的教育思想的重要组成部分。本文主要从他的爱国爱民、献身精神、求真求实、创造开拓和好学品格等方面 ,阐述了他的师德观 ,以期使广大教师联系当前实际 ,开展向陶行知学习 。