教育学专业课程体系改革的理论与实践

本文以辽宁师范大学教育系教育学专业课程体系改革的实践为基础，系统地提出教育学专业课程改革的理论基础、基本目标、新课程体系以及与之相适应的教学和管理模式。

教育硕士专业学位研究生质量评估方案初探

教育硕士专业学位研究生培养质量是教育硕士专业研究生教育的生命线。本文在探讨教育硕士专业学位研究生培养质量标准的基础上 ,给出了教育硕士专业学位研究生个体质量评估方案。

高师公共教育学教学质量问题的原因分析及对策

公共教育学的教学质量问题多年来一直是高师教学改革中的一个难点。本文对高师公共教育学课程教学质量未能根本好转的原因进行分析。认为 ,我国教师职业专门化进程缓慢是其深层原因 ,部分高师院校办学方向不明确是关键原因 ,公共教育学自身教材建设薄弱是直接原因 ,任课教师素质问题是现实原因。指出 ,要彻底扭转公共课教育学的教学质量 ,必须从宏观社会环境到高师办学思想 ,从学科教材到任课教师进行素质系统改革、综合治理。

公共教育学知识催产教学改革研究

高师公共教育学应重在突出专业基础课程的角色地位。知识催产教学通过将公共教育学的内容分解为若干教学主题 ,并以精心设计的教学论题切入教学主题 ,在教师的有效调控下 (催 ) ,充分发挥 (产 )学生的主体精神 ,把教育学的学习延伸到课堂之外 ,拓宽学生的知识面 ,激发学生的教育情感 ,培养学生科学的教育观。

公共课教育学应加强对课堂管理的教学

我国高等师范院校公共课教育学的教学改革是当前教育改革的一个重要任务 ,在教学改革中 ,课堂作为教学活动的场所和背景 ,支撑着教学的顺利进行 ,但人们关注的焦点只是与教学相关的课堂 ,忽视了课堂管理的理念和具体策略的研究。由此带来的一个结果是接受了公共课教育学培训的人在接触到实际的学校教学工作后 ,仍缺乏对课堂管理的理性思考 ,因此 ,在公共课教育学的改革中 ,增加课堂管理的相关内容 ,就可以使学生在以后的教学工作中能更加胜任其本职工作。本文试图对高师公共课教育学改革中加强课堂管理的相关内容的教学及未来课堂管理的理论研究的取向进行分析。

公共教育学教学方法和教学手段改革的思考与探索

为了克服公共教育学教学中存在的缺陷 ,有效地提高其教学质量 ,笔者从教材与内容、理论联系实际、优化与革新教学方法、改革考评方式。

高师教育学教学的困境与目标定位

高师教育学的教学长期处于困境之中，造成这种困境的根本原因在于人为设置的多重教学目标。因此，必须重新审定教育学的教学目标。教育学的教学应培养学生合理的“教育意识”，使学生树立正确的合理的教育本质观、教育目的观、教育价值观、教育主体观和教育实践观。

高师生教育学学习兴趣缺失的原因及对策

高师生教育学学习兴趣缺失的主要原因,一是高师生对教育学课程存在着认知偏差;二是教学过程忽略了对职业人格的培养;三是教学与实践相脱节。重视教师职业理想教育、坚持理论联系实际的教学原则、采用启发式教学法、坚持示范性教学和培养适当的学习取向,是激发高师生教育学学习兴趣的五点对策。

高师教育学课程改革初探

高师教育学课程改革的原因主要来自两个方面 ,一是新世纪教师教育专业的素质要求 ;二是教育学课程在实践中存在的若干问题。至于如何改革 ,其总体构想和目标是 :提高师范生的专业素质 ;明确课程的性质和教学目标 ;建立必修课和选修课相结合的课程结构体系 ;改进教学方法 ,提高师范生的教学技能 ;

在教育学课程中开展环境教育的探索

本文总结了在教育学课程中开展环境教育实验的工作,并就其中的问题进行了讨论。

问题与对策:关注教师素质的教育硕士课程建设

教育硕士专业学位教育作为我国高等师范院校研究生教育的一种特色的新的培养规格正在向规范化和规模化发展。它的课程建设必须坚持以下基本理念 :1 .关注教育硕士的“教育”学科定位。 2 .关注教育硕士的教育素质培养而不能仅仅局限于“知识”。 3 .关注教育硕士的硕士层次和职业性、实践性的规格特殊性。 4 .尊重中学管理者与教育硕士的意见和建议 ,但不能以此为准则。在此基础上 ,我们必须重视宏观课程设置和微观的课程标准制定及教材编写 :课程标准必须重视体现研究生层次、突破“学问中心”课程理念、制定可操作性或技能性标准。

论建构主义视野中的教育学科教学

建构主义是一种学习哲学，这种学习现强调学习的情境性、主动性和社会性。据此，教育学科的教学设计为创设情境、引导探索、协作学习、效果评价、练习强化等环节。

《教育学》课程改革探析

科技的挑战,使世界将目光聚焦于教育,教育学学科地位愈来愈重要。为适应新形势要求,《教育学》课程改革已刻不容缓。实现从封闭式教学向开放式教学的转型;建构科学的教育学理论框架;运用科学方法与手段提高课程教学质量是《教育学》课程改革的方向,也是教育工作者不懈追求的目标。

教育学案例教学模式初探

案例教学是提高教育学教学效果的有效途径。本文结合现代教育理论和自己的实践 ,提出了教育学案例教学的操作程序 :一、准备阶段 ;二、案例学习阶段 ;三、应用评价阶段。

论高师院校公共教育学前言课的教学

公共教育学的教学质量问题多年来一直是高师教学改革中的一个难点。实践证明,在教育学的教学工作中,一定要注重教学前言课的教学;只有在教学活动展开之前向学生讲清楚了“为什么学?”、“学什么?”、“如何学?”和“课程目标是什么?”这四方面的问题,才有利于激发学生学习的积极性,从而提高教学效果。

关于高师教育理论课程改革的探讨

教育理论课是高师师范教育的重要体现 ,对于培养学生从师素质、全面提高师范生教育质量具有重要作用。随着中等教育改革的不断深化 ,原有的教育理论课程也应进行变更。