我国创新人才培养政策的“工具-目标”适配性分析--基于2010年以来的15份政策文本

为探析国家层面创新人才培养政策的工具选择及其与目标的适配性,选取我国自2010年以来颁布的15份关于创新人才培养的政策文本,基于政策工具理论构建“工具-目标”适配性分析框架,发现在创新人才培养政策工具选择上,政府偏向使用能力建设工具,旨在通过提升高校能力和人才自身能力,为创新发展打好人才基础;在政策目标维度上更重视人才培养目标的实现,且与其他政策目标的重视程度差异明显。目前的政策文本存在能力建设工具使用过溢的风险及对人才引进政策目标不够重视的问题;在“工具-目标”适配性方面,存在结构和功能方面的问题。我国创新人才培养政策应从政策工具的综合运用、政策目标管理过程的完善和促进“工具-目标”的适配均衡三个角度进行优化。

将劳动教育融入高职电子商务专业人才培养的实践探索--以徐州生物工程职业技术学院为例

职业教育是一种让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。现实情况确实一部分职业院校毕业生不具有从事专业相关职业的劳动能力和劳动精神。在中国经济活动电子商务不断加深的背景下,随着社会对电子商务专业人才的需求不断增大,如何培养出电子商务专业高质量技术技能型人才,将劳动教育有机融入专业教育教学过程乃是可行之道,也是当前热点研究内容之一。文章基于高职院校电子商务专业人才培养实际,以高职院校电子商务专业人才培养过程中劳动教育融入不够的问题为出发点,通过徐州生物工程职业技术学院“1+7”专业特色劳动教育案例实施过程,为高职院校结合专业特色探索劳动教育新模式提供一种新思路。

基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施--以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例

文章以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例,论述了基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施,包括明确目标定位,用心指导,培养课程师资;围绕课标要求,潜心研究,落实课程开发;规范课程实施,耐心管理,保障课程落地。

“身体-情感”秩序下生命教育的意涵、困境与纾解

生命教育是对身体与情感进行深度认知和积极实践的教育活动,贯穿学生成长的各个关键阶段,旨在促进学生的全面发展。生命教育应被置于“身体-情感”的秩序之下,以人与自我共在、与他人交互、与自然交融、与生命对话为主线,通过“身体”“实践”和“情感”的交互,实现对生命教育的“祛魅”“赋魅”和“返魅”。教育工作者应深入探究故事与人、我与我们之间的内在联系,直面并解决生命教育的“离身”之困和“符号”之困。在新时代,为构建高质量教育体系,教育工作者应以“身体-情感”为核心基点,强化生命教育中的“身体在场”和“情感关怀”,重构生命教育理论,明确“共同成长”的生命教育目标,积极探索和实践“知行合一”的教育方式。

1990-2010年中国美育研究脉络

近20年(1990-2010)中国美育研究的论文和著作,涉及的主要论题有5种,即美育的合法性论证、中外美育思想史研究、美育在素质教育中的地位、高校艺术教育研究、美育具体实施研究。从研究内容看,中国美育研究的趋势为:美育理论研究向实践深化;美育内容研究多角度、多层面趋势增强;美育研究方法、过程科学化程度加深。

2012-2013年我国教育研究的分析与展望--基于人大复印报刊资料《教育学文摘》摘编论文的分析

通过对人大复印报刊资料《教育学文摘》摘编论文的统计分析,可以看出2012年至2013年教育研究的热点和重点集中于异地高考问题、义务教育均衡发展问题、普通高中教育问题、质量与评价问题、有效教学与有效学习、教师培训、批评与惩戒问题等方面。未来教育研究将进一步关注以高考为核心的招考制度和评价机制改革、中小学课业负担、高等教育与社会的关系以及终身教育体系的建立等问题的研究。

推进教育创新与搭建教育创新平台关系的反思——基于2013-2014年京津冀三地优质教育期刊作者来源分布状况的统计分析

通过对近两年京津冀三地优质教育理论期刊的分布情况及作者来源情况的统计分析表明:期刊对学术创新有着明显的学者地域化特点,平台对学者创新力推进作用的地域化特点明显。并且,三地间在创新平台方面存在的巨大差距非常不利于协同创新的发展。推进京津地三地的教育创新协调发展,可采取以下策略:加大教育科研投资,共同推进教育研究创新;创设优良环境,搭建教育交流平台;借鉴京津办刊经验,提升河北期刊的层次,加强京津冀期刊栏目共享。

基于STEM教育理念的科技馆科学教育活动开展--以“甩干机制作”活动为例

文章首先阐述了基于STEM教育理念的科技馆科学教育活动设计原则,然后论述了基于STEM教育理念的科技馆科学教育活动模式,接着说明了基于STEM教育理念的科技馆科学教育活动开展实践,最后对基于STEM教育理念的科技馆科学教育活动开展进行了反思。

西部数字化与教育高质量发展的实证研究--基于面板固定效应模型

构建数字化和教育高质量发展水平的指标体系,采用加权秩和比方法,对西部地区2011—2021年数字化水平和教育高质量发展水平进行测度,并建立固定效应模型,实证探究数字化和教育高质量发展之间的关系.研究表明:(1)西部数字化水平提升较快,从2013年到2021年数字化综合指数由0.13增至0.67,年均增长率为32.85%,但区域差距较明显,呈现以成渝陕等西三角中心区域向外辐射态势;(2)西部地区教育高质量综合指数有较大幅度上升,但区域间教育不均衡问题凸显;(3)数字化水平对教育高质量发展具有显著的正向影响,在进行2SLS和GMM估计后,结果稳健.据此,提出促进数字化与教育深度融合,弥合区域教育发展差距,推动全域教育高质量发展的对策建议.

HS-X型水力测功机装用的飞轮装置维修探索

HS-X型水力测功机装用的飞轮装置在发动机试车时,出现飞轮装置轴承温度报警故障,进行了飞轮装置的分解、故障检查及检测、修理、装配、调试。发现轴承损伤、尺寸不合格是飞轮装置轴承超温的主要原因。通过采取更换轴承、重新调整飞轮装置轴承配合、调整转子组件跳动量、动平衡等方式,完成了飞轮装置的国内自主维修保障。

高校劳动教育的现实困境及优化策略--基于具身认知视角

为了让学生成为德智体美劳全面发展的人才,文章基于具身认知视角,首先阐述了劳动教育的具身认知理论基础,然后分析了高校劳动教育的现实困境,最后提出了高校劳动教育的优化策略,包括完善劳动教育管理机制,构建良好的劳动育人环境;搭建多样化实践平台,注重身心一体;弘扬劳动文化,增强劳动教育过程的体验性。

我国外语教育政策研究的概况与前瞻——基于中国期刊全文数据库的文献计量分析(1993-2012)

外语教育政策近年来成为我国学界的热点研究领域。通过检索中国知网期刊论文并进行文献计量分析发现:我国外语教育政策研究已走过20年历程,大致可分为自发阶段(1993-2004)、自觉阶段(2005-2007)和热点阶段(2008-2012);以"核心区"与"相关区"期刊队伍、主要学者队伍及主要学术中心为基点的学术圈已基本形成;研究主题、方法与视角均已呈现多元局面。但是,我国外语教育政策研究存在学术圈比较稚嫩、不同主题研究力度差异很大、定量研究与描述性研究相对不足、研究视角不够开阔等问题。学界须做出更大努力以推进我国外语教育政策研究走向成熟。

我国教育法制向教育法治的渐进式转型——对教育部工作要点(2000-2010年)的梳理与法理解读

教育法制建设是教育事业改革与发展的根本保证,是教育法治局面最终形成的逻辑前提;教育法治是教育事业改革与发展的必然趋势,是教育法制建设的终极价值诉求。本文在系统梳理总结2000至2010年教育部工作要点的基础上,结合新颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,阐明我国教育法制建设在探索中科学发展的历程,由此提出我国教育法治的崭新局面正在有序、渐进形成的论点。

涉农高校跨校修读学分课程教学模式探索与实践研究--以《工程热力学》为例

以农业院校《工程热力学》本科课程为例,研究跨校修读学分教学模式的意义及发展现状。针对涉农院校跨校修读学分课程中存在的学生学习缺乏主动性、视频内容过长及考核方式不完善等问题,提出丰富网络学习互动环节、加强学生学习网络监管、实施“碎片化”精讲及优化课程考核方式等策略,以期为实施《工程热力学》课程跨校修读学分提供有益借鉴。

“U-G-S”模式下中小学传统文化教师教研团队培养模式分析

当前中小学传统文化教师教研意识薄弱,教研团队的建设缺乏专业的指导和政策的支持。"U-G-S"(师范大学-地方政府-中小学校合作)作为一种合作开放的培养高素质教师的人才培养模式,对传统文化教研团队的建设具有重要的指导意义。在"U-G-S"模式下,开展建设中小学传统文化教研团队示范学校、网络教研平台、中小学传统文化教研梯队等工作以促进传统文化教研团队的发展。

民办学校教师质量的问题与改进——兼论《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的政策契机

教师质量是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略目标实现的首要保障。目前,民办学校教师质量存在素质不够理想、生活质量令人担忧、诸多关系质量较差、劣质流动大于优质流动、工作质量喜忧参半等问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从师德建设、教师专业培训、教师队伍结构优化和教师队伍活力激发等方面提出了政策要求,为民办学校教师质量的改进提供了政策契机。

美育评价智能化平台与实验教室建构--基于美育教学与美感体验过程

美育教学必须在审美活动与美感体验中进行,美育评价也理应是伴随审美活动而进行的“过程性、体验式”评价。在目前艺术素质测评已取得的相关成果基础上,针对所存在的问题,本文探索构建了政府美育督导(Z)、教师美育教学(X)和学生审美素养发展(Y)等三大维度构成的美育评价指标体系,重点阐释在美育实验教室环境下实施美育教学,通过网络、GPS定位和数据收集与分析等智能技术,实时实地收集、发送和分析与教师教学相应的学生审美学习活动的身心反应数据,以支持对学生审美素养的“过程性、体验式”美育评价。近代实验美学、现当代神经美学、美育心理学等,从不同程度为这一美育评价平台建设提供了实验、理论和技术支持。据此,有望还能推广构建出一套适应于整个教育教学评价的智能化方案。

2011-2012年中国美育研究述评

2011年和2012年是美育的声响在中国教育界、学术界日渐响亮的两年,从"著作""期刊论文""报纸论文""硕士博士学位论文""科研立项"等诸多方面都可以看出美育研究在这一时期的盛况。回顾两年的美育研究,较引人瞩目、较有特色的论题大致如下:(一)"以美育代宗教"等经典命题的再阐释;(二)跨文化视域下的美育理论与实践;(三)"大美育"观念下的美育研究;(四)美育研究中的传统资源与文化传承问题;(五)实证型美育研究;(六)美育研究总结与美育学科建设;(七)民国时期美育相关问题考证。在此期间美育研究取得了较大的进展,但存在的问题依然严重,主要表现在:(一)美育基本问题研究未受到应有的重视,原创性严重不足;(二)美育研究尚无清晰的研究方法,严重缺乏方法论自觉;(三)美育理论研究和实践研究均处于相对封闭局面,严重缺失国际化视野。以上任何一类问题,如在美育研究界能够获得重视和一定程度的解决,都有可能让中国又一次迎来美育研究的复兴和繁荣。

加强和改进中小学美育促进基础教育高质量发展--专访杭州师范大学杜卫教授

杜卫教授是我国美学和美育领域的资深专家,长期从事中国现代美学思想、美育学和艺术教育的理论研究与实践探索。杜卫教授认为,美育是感性教育、人格教育和创造教育,是德智体美劳中的一种形态,对培养审美素养、健全人格、发展创造力以及塑造独特个性都具有重要意义。21世纪的基础教育对发展感性素养和培育创新精神提出了新要求。为此,深化基础教育美育改革刻不容缓,加强和改进中小学美育日渐成为完善中国特色社会主义教育体系的重要环节,也成为推动新时代中国基础教育现代化转型的必然要求。杜卫教授提出,要将美育作为推动基础教育高质量发展的基础性环节,将艺术教育作为加强和改进基础教育美育的着力点,从而发挥美育对提高审美和人文素养的重要作用,促进学生感性与理性的全面和谐发展。杜卫教授还强调,高质量的美育需要高质量的教师,应对新时代基础教育改革对美育教师提出的新挑战,需要做到明晰美育教师的必备素养、创新美育教师培养模式、造就高水平专业化的基础教育美育师资队伍等。

从中国教育指数看中国教育“十三五”发展趋向--基于2021年版与2017年版IEC的比较

大数据时代背景下,中国教育指数(IEC)是实现中国教育现代化发展和教育治理水平监测、追踪和历史比较的重要工具。基于2021年版与2017年版IEC结果的常模参照比较发现:“十三五”期间(2016-2020年),中国教育发展的整体势头向好,尤其是大部分中西部省区在教育软、硬实力建设、教育创新、教育生态及可持续发展等方面与省域头名(北京)的整体差距有所缩小;“十三五”期间中国31个省(不含港、澳、台)在教育法治、教育信息化、创造性教育产出等领域的发展卓有成效,而在教育投入、教育公平、中等职业教育和成人教育创新发展、大学生创业、教育生态等方面差距愈发凸显。分区域来看,东部、中部地区以及京津冀、长江经济带等战略区域的发展势头较好,而东北和西部省区教育发展整体相对滞后。