自由与和谐--蔡元培“五育并举”观研究

文章分析蔡元培军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的内涵及其在不同视角下呈现不同的思想形态,并阐述"五育并举"观形成的文化动因、实践根由及哲学基础,揭示其思想渊源。进而,阐明"五育并举"观的实质。同时,对"五育并举"观的内涵进行语义上的辨析,论述其存在的不足及其所遭逢的社会境遇,并指出"五育并举"观及其践履所具有的历史意义。最后,阐明"五育并举"观的当代启示,揭示"五育并举"观丰厚的精神力量。

陶行知（Tao Xing-Zhi，1891-1946）中国教育家（Educationist，China）

陶行知，原名文浚，后改知行，又改行知。安徽省歙县人。1914年留学美国，曾师从实用主义教育家杜威学习。1916年回国后，任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事，推动平民教育运动，最早注意到乡村教育问题。1926年起草发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。宣传生活教育，要求教育与实际相结合，为人民大众服务。设想以教育为主要手段来改善人民的生活。

40年孔子教育思想研究的热点与趋势(1979-2018年)——基于CiteSpace可视化分析

近40年来,我国孔子教育思想研究的成果不断涌现,以中国知网1979年到2018年间研究孔子教育思想的期刊论文为对象,利用CiteSpace可视化软件对孔子教育思想研究的发文量、高频作者群体、主要研究机构和关键词进行统计分析,阐述近40年来孔子教育思想的研究热点、现状与演进。分析可知目前已经出现了该领域发文量较多的研究者群体和具有代表性的主要研究机构,研究数量不断上升,研究热点集中于孔子的道德教育思想、教学方法、培养目标以及启示意义,研究热点的演进呈现出时代特色。同时,对孔子教育思想的研究热点进行了相关研究的综述,研究表明,40年来孔子教育思想研究总体呈现出研究主题更加丰富、跨学科研究增多、研究现实立场加强的趋势。

文化自信与中国教育思想“走出去”--透析陶行知教育思想的海外传播

陶行知教育思想的海内外传播堪称中国教育史上的一次现象级传播,也是中国教育思想一次成功的"文化输出"。陶行知教育思想作为中华优秀教育文化的杰出代表,既昭示着陶行知教育思想的永恒魅力,又彰显出中华文化的独特价值与文化自信。总结和分析陶行知教育思想海外传播的成功经验,可以为当代中国教育思想的"走出去"提供一定的镜鉴意义和价值。

近十年陶行知创造教育思想研究现状及趋势--基于CiteSpace可视化分析

陶行知是中国近现代史上伟大的人民教育家,他创造的生活教育理论体系是一座在当代仍然可以指导教育实践的思想宝库。其创造教育思想以创造为核心,以教育为方式,以广大民众为对象,为改革旧教育、建立培养以自由个性为核心素养的新教育发挥了重要作用,是陶行知研究领域中的热点领域。CiteSpace作为一种可视化软件,通过对期刊论文的关键词、摘要等构成要件的分析,能够为研究者提供直观的、具有科学性的文献资料分析,从而发现其中的知识基础及其未来研究走向。该文以陶行知创造教育思想为主题进行研究,以探求此研究的现状和趋势。

徐特立年谱(1952-1958)

1月 回复一些教师的来信，希望教师们从用中学，学以致用，走创新之路。 5月6日在《中国青年报》上发表《青年的命运与国家的命运》，纪念五四运动33周年，号召青年要有历史使命感。

徐特立年谱(1959-1968)

3月 在湖南省委交际处接见湖南第一师范学校校史编委会全体成员和二年级“徐特立一班”（150班）的全体学生，并合影留念。指出校史既要写出一师革命斗争的道路，也要写出一师优良的教育风气。随后到学校与全体师生见面并在大礼堂讲话，激励青年学生艰苦奋斗，创造美好新生活。

辩证：洪宗礼语文教育思想的精魂--品读洪宗礼先生的《我的语文教育观》等论著

近来，品读洪宗礼先生的《我的语文教育观》《以系统思想为指导从整体上改革语文教学》等论著，通读他的“双引”教学法及相关课例，合卷沉思，有两个字深深地刻到了我的脑子里，那就是“辩证”。我们甚至完全可以这么说，“辩证”就是洪宗礼语文教育思想的精魂。

徐特立年谱(1922.2-1927.2)

年谱乃研究历史人物之重要参考资料,可为学术研究提供权威、翔实之实证;编撰年谱乃研究历史人物之基础性工作,对于研究之深入、彻底关系重大。徐老特立早年尽心于湘省教育,呕心沥血,彼时即为教育界之翘楚,泽被三湘,然因时代久远,资料散佚,后人多有不知。叶利军教授辛勤查阅1922年2月至1927年2月间湖南《大公报》,披沥出有关徐特立之报道,并加其他来源之资料,编成此一期间之年谱,尽展特立先生早年之风采。本刊特此刊发,以飨读者。

在徐特立诞辰140周年纪念活动上的讲话

老师们、同学们、同志们：今天,我们隆重集会,纪念伟大的共产主义战士、我国无产阶级教育事业的奠基人徐特立同志诞辰140周年。在此,谨向徐老亲属致以亲切慰问,向各位来宾表示热烈欢迎!徐特立同志1877年2月1日出生于长沙县五美乡的一户贫苦农民家庭,1968年11月28日逝世,享年91岁。

回眸行知-纪念陶行知诞辰125周年

2016年,是陶行知先生逝世70周年,诞辰125周年. “千教万教教人求真,千学万学学做真人““捧着一颗心来,不带半根草去”……这些耳熟能详的“陶言”“陶语”滋养和鼓励着一代又一代的教育人.

陶行知劳动教育思想:背景、内涵与启示

陶行知劳动教育思想是其生活教育理论的重要组成部分,受其家庭背景、教育经历以及实践活动影响。其主要内涵包括培养劳动技能与劳动精神的教育目标、生活劳动与生产劳动并重的教育内容、劳力上劳心与教学做合一的教育方法。时至今日,陶行知劳动教育思想在正视劳动教育价值、凝聚劳动教育内核、拓展劳动教育内容、提升劳动教育效能方面有着丰富的理论价值与实践指导意义,能为当前我国加强劳动教育提供一定的借鉴。

在徐特立诞辰140周年纪念活动上的致辞

尊敬的各位领导、来宾,老师们、同学们：今天,我们怀着无比崇敬的心情,在这里隆重集会,纪念徐特立同志诞辰140周年。在此,我谨代表长沙师范学院15000余名师生员工,对徐老亲属、各位领导和嘉宾的到来,表示热烈的欢迎!对湖南省徐特立研究会、长沙市委党史研究室、长沙市中共党史学会、长沙近现代文物保护管理中心、徐特立故居等协办单位的大力支持,表示衷心的感谢!

一道大幕--记陶行知校长的关怀

1939年，我们从各个战灾儿童保育院考入陶行知先生创办的重庆育才学校。在最初的一年里，我们的劳动课，就是全校师生共同修建一个篮球场。在球场的北面，还修建了一个用土垒起来的露天舞台。

万世师表--陶行知

我们心中的教育家，总是慈眉善目，温文尔雅。陶行知先生当然也列居其位。只是他和他的故事更多了一抹刚劲和炙热的色彩。他没有用世人对他的赞美和爱戴织成耀眼的光环，他常常主动拆卸那名誉和声望的一砖一瓦来到民众中间，为农民和孩子们的命运铺路，他将荣耀和光辉吸纳，并释放出更为强大的温热，他以智慧，以爱，以民族未来的名义，构建了一个教育新平台，那双长于拿笔的手，也将新的教育体制构建得有模有样。他曾参加过革命，最后看到民主共和的关键因素一一教育。

“三真”德育体系的班级模式探究----以陶行知实验班开展实验活动为例

】陶行知是我国伟大的教育家,他提出了“教学合一”、“学做真人”等先进的教育理念.他的教育理念对高校教育改革、加强学生思想政治教育及素质教育不仅有着现实的指导意义,还有着重要而深远的影响.

从“小先生”到“大先生”——跨越百年教育理念的交汇对同伴助教机制发展的启示

同伴教育是师范生大学教育中自我教育的重要组成部分,对激发师范生学习主体性具有重要意义,但在实践层面高等院校课堂中仍存在合作边缘化、互助意识不强、个别学生“一言堂”的现象,师范生尚未建立充分自觉的主体性。本文提出,同伴助教在理念层面可以吸收陶行知“小先生制”思想内核,内化“大先生”的道义内涵,在实践层面借助基于网络媒介的同伴云日志激发师范生的主体自觉性。这一模式旨在让助教身份和先生身份彼此交融,花开并蒂,同时通过搭建青年向的网络平台,促进有效沟通,实现助教身份的迭代更新。同伴互助良性循环能为“教·学”创新提供源动力,赋能数字时代的人文教育。

英语学困生的一剂良药--浅谈非智力因素的培养

孔子曰“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。都很明显地涉及动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。可见非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。非智力因素不为学习活动本身所固有，没有非智力因素的参与，学习活动照样可以进行，只是效果不好而已。对于英语学闲生而言，非智力因素是学习活动的一剂良药，由于它的参与，可以很大程度上提高学习效果，各种非智力因素往往是学困生转化成功的关键。

1940年3月5日 教育家蔡元培病逝

蔡元培字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，浙江绍兴人，是著名的民主革命家、教育家和思想家。 蔡元培早年在翰林院供职，甲午战争后开始接受西方资产阶级政治学说，提倡新学，同情维新变法。他思想新颖，提倡民权、女权与自由思想，致力革除“读书为官”的旧俗，开科学研究风气。