《爱弥儿》中卢梭的自然教育思想

卢梭是十八世纪著名的思想家、教育家和哲学家。法国启蒙运动之际,卢梭提出了一整套内容广泛的新理论体系。在教育方面他以自然主义为号召,在其著作《爱弥儿》中详尽阐述了他的自然教育思想,对后世产生的巨大的影响。本文主要介绍了卢梭自然教育思想的主要内容及其历史影响。

蔡元培教育心理学思想研究

蔡元培先生既是我国现代教育学的泰斗,也是我国现代心理学的巨擘。我们可以从学习心理思想、品德心理思想、教师心理思想三个方面来解读蔡元培先生的教育心理学思想。

颜元与洛克教育思想的异同及其本因

中国颜元和英国洛克都是由古代社会向近代社会转型时期的教育家。他们批判旧教育的空虚无用 ,主张教育要切合生产、生活实际。其注重实际应用的实学教育与绅士教育思想有很多相似之处 ,也有许多不同的地方。比较他们教育思想的异同 ,挖掘其文化的本因 ,以探求中西教育发展的规律及启示 。

从启蒙、权力话语看“隐蔽的教育家”福柯

福柯对法理-政治权力论、权力压抑论、权力-知识对立说等传统权力理论进行了批判。福柯的权力话语具有非本源性和生产性、外在性和空间性、不连续和多样性等特色。福柯对对启蒙时代以来的启蒙话语进行了解构,他的启蒙话语具有批判性和创造性的重要特征。福柯关于"规训技术"的论述集中反映了他的教育思想。福柯的权力话语、启蒙话语、"规训技术"等论述蕴含了丰富的反思性、原创性教育思想,福柯是一位隐蔽的教育家。

维多利亚时期英国女子教育的变化轨迹

维多利亚时代是一个变革时代 ,伴随着经济和政治的变革 ,这一时期女子教育也发生了变化。从 1 9世纪 5 0年代开始 ,原有的内容贫乏、纯粹围绕婚姻展开的女子教育受到强烈冲击 ,一部分中产阶级女子率先开始女子教育改革的尝试 ,在内容、形式、平等教育权等方面迈出了关键一步。整个变革过程 。

纪律的限度：以涂尔干与福柯的教育理论为视角

涂尔干从功能主义的视角出发,认为纪律精神有助于社会团结,对个体的自由也是有益的。福柯基于后结构主义的立场,认为纪律是无所不在的微观控制技术,个体可能在纪律的笼罩下变得顺从。比较涂尔干和福柯观点可以发现,纪律在主体构造过程中具有一定的意义,也存在局限。当代中国学校教育要超越纪律的限度,需要从刻板的规章走向自主个体的培养。

前无古人 后有来者——缅怀比较教育之父朱利安

本文回顾了朱利安非凡的人生经历,阐述了朱利安作为比较教育之父的客观基础,也指出了纪念朱利安的重要意义。

卢梭眼中的自然教育思想与人的自由全面发展——读《爱弥儿》有感

卢梭是18世纪法国伟大的政治家、哲学家、自然主义教育思想的创始者以及现代发展心理学的先驱。他在其著作《爱弥儿》中详尽阐述了他的自然教育观,提出教育要适应儿童天性的发展,要以培养自然人为目的。其教育思想在西方教育史上产生了巨大而深远的影响,被看作是新旧教育的分水岭,对教育特别是人的自由全面发展具有许多借鉴作用。文章将结合卢梭的自然教育思想以及历史上对人的自由全面发展问题的研究进行探讨,以寻求自然教育的当代意义,为我国的教育改革提供思路。

施特劳斯的自由教育思想述评

施特劳斯的教育思想建立在其政治哲学思想的深厚根基之上。本文从其自由教育的涵义、文化观、目标、师生观、实施途径等几方面论述了施特劳斯的自由教育思想,并试图对其教育影响作简单评述。

洛克和斯宾塞体育思想之比较

洛克和斯宾塞都是英国大教育家,二者所处的年代相差了将近两个世纪,但是在他们的教育思想中,对体育都尤其重视。二者的观点既有相同之处,又存在很多的差异,如在饮食方面,洛克主张"应该极清洁极简单",而斯宾塞则认为"应该给儿童吃较有营养的食物";但是他们却都主张儿童的衣着要宽松。文章从洛克和斯宾塞的生活背景出发,对他们的体育思想进行了详细的比较和论述,并且做出了简要的评价。

人本教育思想对体育教学的启示

社会转型和经济转轨，呼唤着人的主体性、独立性、创造性。在这激荡的变革期，教育作为人类文明和发展的支柱和基础，承受着巨大的压力，面临着严峻的挑战。在体育教育中，如何树立“以人为本”的教育理念，改变学生被动学习的客体地位，确立学生能动学习的主体地位；如何贯彻“健康第一”的教育指导改革传统体育教育的单一性，

博物馆儿童教育心理学初探

目前我国博物馆已进入对公民进行普遍教育的阶段,不少具备前瞻眼光的博物馆开始积极探索观众的分众化教育。而重视儿童群体,改善其服务方式、拓展其服务领域,是博物馆作为社会教育机构不可推卸之责任。儿童群体教育的实践和研究亦因之浮出水面。但此类教育往往无的放矢,并无严谨的学理支撑,教育策划和实施趋同于成人。本文以学科交叉为视角,首先借由对博物馆儿童教育中现存问题的分析,窥寻影响儿童教育效益之症结——儿童教育心理学缺失,接着通过对现代儿童教育观和教育心理学的深入分析,尝试建立博物馆儿童教育观,以期能有助于博物馆形成儿童群体的基本观点和总的看法。

“把儿童看作儿童”——论卢梭的儿童观

把儿童看作儿童,是卢梭儿童观的主要内容。对其理论来源和其丰富的内涵进行了详细阐述和评价。卢梭所提出的尊重儿童的现在,承认其童年生活的价值的观点对我国当前实施素质教育有重要的借鉴意义。

让儿童成为研究者

成人化的儿童教育观认为，儿童还是小孩子．什么也不懂，根本谈不上研究。其实不然。《说文解字》云：“研，磨也；究，穷也。”也就是说，面对不确定的未知世界，不断地追问、探索即研究。从这一意义上讲，研究不只是一种学习方式，更是人之为人的一种生命属性，是人之实践活动的本质所在；研究不只是成人、专业工作者的特权，更是基于人性基础和生命发展的每一个人、每一个孩子的权利。是人作为大干世界物种中特殊的“类”的标志——人是研究者，儿童已经开始了究天问地的探索。

把握儿童的敏感期——《童年的秘密》读后感

在《童年的秘密》一书中，蒙台梭利对6岁以下儿童的生理和心理发展及其特点进行了探讨，阐述了她的儿童教育观，是蒙氏对儿童之谜的探索和解答，主要内容包括：幼儿生理和心理的发展，幼儿教育的原则与环境，幼儿心理歧变的分析，成人与儿童冲突的克服。其中，幼儿的心理发展有各种“敏感期”，人的智力发展是建立在幼儿敏感期所打下的基础之上的。

约翰·亨利·纽曼的自由教育思想简论

纽曼是19世纪英国著名教育家、文学家和语言学家,是自由教育的倡导者。他的《大学的理想》一书,是第一部专门论述大学理念的著作。在《大学的理想》一书中,他对自由教育作出了新的界定,对自由教育与专业教育的关系进行了详细的探讨,书中倡导的以古典人文学科教育为主要内容和以注重理性的开发为主要内涵的自由教育理想,在当时及其以后都对世界教育的发展产生了广泛而深远的影响。

托马斯·埃利奥特的人文主义绅士教育思想研究

英国教育家埃利奥特的人文主义绅士教育思想受多方面因素的影响而产生,其著作《行政官之书》是英国绅士教育思想发端的标志。埃利奥特人文主义绅士教育的目的是他关于学习阶段的划分、教学内容和方法的确定以及其它教育主张的指南,在英国具有重要的历史影响。

论自然主义教育的真谛及其当代价值

自然主义教育思想在西方的教育发展过程中具有重要地位。自然主义教育就是要用"自然"去理解人,理解人与自然的关系,理解教育本身的发展。在我国,由于历史的原因,自然主义教育思想并没有得到充分的发展,人的价值和个体的发展也一直没有得到足够的尊重和关注。在新的历史条件下,自然主义教育仍具时代价值,对西方自然主义教育思想的重新解读与借鉴有利于我国目前的教育改革。

试比较我国颜元和前苏联苏霍姆林斯基的劳动教育思想

颜元以大无畏的战斗精神,深刻揭露和猛烈抨击了传统教育,高度重视劳动教育。劳动教育是苏霍姆林斯基全部教育活动与理论体系中的根本任务与原则要求,也是完成他的全面和谐发展教育目的的一个主要支点。

还卢梭以本来面目——关于卢梭启蒙教育思想中若干问题的探究

卢梭是现代西方启蒙教育学的奠基人之一,但其教育学思想历来被误解甚多。从"卢梭问题"出发,解析其启蒙教育学的基本逻辑,力求廓清其本来面目,为解决当代童年问题寻求理论借鉴。卢梭将人的自由分为自然性自由和社会性自由。消极教育作用于儿童天赋理性,为自然性自由的发展提供适合的环境,以促其壮大。这对教育目的,即培育理性的能充分懂得自由的成熟个体人,有着极其重要的意义。卢梭教育学思想建基于其人类学理论,二者使得包括康德在内的现代启蒙思想家们受益匪浅。在当代教育改革语境中,如果卢梭的启蒙教育思想仅仅被概括为"儿童中心",那么这种错误应该得到纠正。