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美国中小学教师发展性评价的成因与特点
被引量:
1
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作者
谢建罗
《宜春学院学报》
2010年第3期124-126,共3页
20世纪90年代,美国中小学教师工作绩效评价观念与制度发生了一场革命——由于单一的终结性评价遭到了强烈地反对而被以发展性评价为主的评价方式所替代。美国中小学教师发展性评价观念与制度的主要特点如下:把课程标准作为教学评价的关...
20世纪90年代,美国中小学教师工作绩效评价观念与制度发生了一场革命——由于单一的终结性评价遭到了强烈地反对而被以发展性评价为主的评价方式所替代。美国中小学教师发展性评价观念与制度的主要特点如下:把课程标准作为教学评价的关键指标;以发展为终极价值;构建科学系统的评价模式并多元化;教师个体发展目标与学校发展目标相融合;综合利用学生的学业成绩与行为表现进行评价;最后恰当解释与反馈评价结果。
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关键词
发展性评价
成因与特点
中小学教师
美国
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英国公学的办学模式对我国民办教育的启示
被引量:
1
2
作者
郑映霞
《宜春学院学报》
2010年第3期121-123,共3页
英国公学独具特色的办学模式,为英国培养了一批批社会精英人才,成为英国乃至世界中等教育的典范。文章从公学独特的管理体制、办学理念以及寄宿制度等几方面进行介绍分析,并针对我国民办教育的具体情况,探析公学的成功办学对我国民办教...
英国公学独具特色的办学模式,为英国培养了一批批社会精英人才,成为英国乃至世界中等教育的典范。文章从公学独特的管理体制、办学理念以及寄宿制度等几方面进行介绍分析,并针对我国民办教育的具体情况,探析公学的成功办学对我国民办教育在办学理念、培养目标、寄宿制度管理等方面的启示。
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关键词
公学
民办教育
办学模式
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职称材料
题名
美国中小学教师发展性评价的成因与特点
被引量:
1
1
作者
谢建罗
机构
宜春学院
出处
《宜春学院学报》
2010年第3期124-126,共3页
文摘
20世纪90年代,美国中小学教师工作绩效评价观念与制度发生了一场革命——由于单一的终结性评价遭到了强烈地反对而被以发展性评价为主的评价方式所替代。美国中小学教师发展性评价观念与制度的主要特点如下:把课程标准作为教学评价的关键指标;以发展为终极价值;构建科学系统的评价模式并多元化;教师个体发展目标与学校发展目标相融合;综合利用学生的学业成绩与行为表现进行评价;最后恰当解释与反馈评价结果。
关键词
发展性评价
成因与特点
中小学教师
美国
Keywords
Developing Evaluation
Elementary and secondary teacher
The cause of formation and points American
分类号
G40-304 [文化科学—教育学原理]
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题名
英国公学的办学模式对我国民办教育的启示
被引量:
1
2
作者
郑映霞
机构
江西师范大学
出处
《宜春学院学报》
2010年第3期121-123,共3页
文摘
英国公学独具特色的办学模式,为英国培养了一批批社会精英人才,成为英国乃至世界中等教育的典范。文章从公学独特的管理体制、办学理念以及寄宿制度等几方面进行介绍分析,并针对我国民办教育的具体情况,探析公学的成功办学对我国民办教育在办学理念、培养目标、寄宿制度管理等方面的启示。
关键词
公学
民办教育
办学模式
Keywords
Public School
Private education
Mode
分类号
G40-304 [文化科学—教育学原理]
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1
美国中小学教师发展性评价的成因与特点
谢建罗
《宜春学院学报》
2010
1
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职称材料
2
英国公学的办学模式对我国民办教育的启示
郑映霞
《宜春学院学报》
2010
1
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