DEA模型在高校经营效益评价中的应用

高等院校经营效益的好坏直接影响到教育事业的可持续发展。笔者试图将DEA方法用于高校经营效率的分析研究,通过运用DEA方法测算出投入冗余、影子价格等,并从技术分析的层面评价我国六所著名综合性高校的经营效率,为高校提高经营效率提供依据。

高校学生评教与教师选择制度——基于“以足投票”理论的分析

学生评教制度是高校教学质量管理体系的有机组成部分,但从实际情况看,它受到了学生的漠视和教师的批评,问题的症结可能在于当前学生评教的运作与学生利益并无关系。根据"以足投票"理论,结合学生评教制度设计现状分析认为,高校需确立学生自由选择教师的制度安排,公开学生评教信息,控制学生规模,改革有关学生学籍管理的制度。

枣庄学院“服务地方,特色发展”的探索与实践

枣庄学院坚持立足地方,探索与区域经济社会需求相适应的科学发展之路,贴近地方,建设与区域经济社会发展相对接的学科专业集群,服务地方,架构与地方经济社会发展相结合的互动协调机制,在为区域经济社会发展提供智力支撑和人才保障的同时,进一步彰显了办学特色。

收入分配差异的模型分析

对于任意给定的收入分布建立了反映收入分配差异的基尼系数模型,并对模型中影响基尼系数的因素进行分析,得出了比较丰富的结果;同时证明了劳动力在2种收入状态之间的转移将使基尼系数呈现倒U形曲线形式.讨论了在教育扩展过程中如果伴随劳动力收入状态的转移,那么这种教育扩展对收入差异的影响必然会使基尼系数经历先扩大后缩小的变化过程.

“唯薪”“唯新”与“唯心”:新时代大学生职业价值观的C位之争

对全国8 024名大学生进行问卷调查,以C位视角审视新时代大学生整体职业价值观发展现状发现:薪资待遇是大学生就业时首位的考量因素、国有企业是大学生最青睐的就业单位、大城市是大学生就业创业的首选地点、企业家是大学生的最理想职业。但不同群体大学生职业价值观存在差异,"唯薪""唯新"与"唯心":是新时代大学生职业价值观C位之争呈现出的几种形态。其外部影响因素有以创业就业指导课为代表的学校教育、以互联网多媒体为媒介的舆情引导、以父母职业性质等构成的家庭环境。故促进新时代大学生职业价值观健康发展应"步步为营",关注职业价值观教育内容的延续性、"瞻前顾后",注重职业价值观教学方法的可操作性、"动静相宜",提升职业价值观教育形式的趣味性。

教育对个人幸福感的提升效果和作用机制检验——基于CGSS2012数据的实证研究

基于个体的教育收益不仅包括以工资收入反映出来的经济回报,还涵盖了涉及人类生存各方面的非经济收益,倍受关注的个体幸福感也是其中之一。以中国综合社会调查2012年的全国数据为基础,对教育是否能够提升个体幸福感及其提升的作用机制进行了研究。结果显示:教育能够促进个体幸福感的提升;个体的健康水平、个体的社会地位、个体的休闲程度和个体的人际关系都可以部分地解释教育提升个体幸福感指数的作用,其部分中介效果成立;个体职业收入这一变量的部分中介效果只在男性子样本中成立,在女性子样本中不成立。

高等教育为产业发展提供支撑的理论逻辑与实现路径——基于江西省航空产业的实证研究

文章根据2013-2017年江西省高等教育和航空产业相关指标数据,论证了江西高等教育与航空产业之间存在密切的互动关系。研究发现,江西省高等教育在人才保障、科技创新引领、智库服务等方面为航空产业的持续发展发挥了不可替代的作用。进一步分析发现,航空专业人才供给对产业发展具有速度快、力度大、持续性长的影响特征,专业设置与产业发展呈现明显的顺周期性,教育经费的持续投入在短期挤占了产业的投入,具有明显的"挤出效应",但是从长期来看,教育经费的投入对产业具有促进作用。研究还发现,高等教育与产业发展具有格兰杰因果关系,表明教育与产业之间存在正反馈效应。研究认为,今后江西高等教育更好地服务航空产业发展的实现路径是谋划顶层设计,强化教育投入的前瞻引领;加大人才供给,集聚产业发展的核心资源;凝练学科方向,提升产业服务的能力水平;推动平台建设,夯实产业支撑的实践基础。

“绝学”与“反讽”:《老子》知识论与教学论的一种阐释(下)

产生范式转换的创新过程如下:经由"疑"引导学生入困境,"绝学"/反讽促进疑惑并在困境中弱化"旧我"范式以至于"无",这是对"旧我"范式的根本否定;"绝学"/反讽促进了困境的形成和瞬间顿悟;瞬间中"新我"的端倪战胜"旧我",本质是改宗,因为瞬间证据不足以在理性上充分支持范式转换;最后新范式的证明跟上,新范式逐步确立。"自胜者"之师不知道"新我"具体是什么,本质是无知的,否则教师就将是创新者,但"自胜者"之师知道"新我"必将到来,知道"新我"的唯一胜机是"旧我"的弱化与"空"。创新教学的核心就是"绝学"/反讽,不是增加学生对旧范式确信的"加强基础",不是传道授业解惑,而是弱化旧范式以致"无"/"去遮蔽"。韩愈"师说"之师不是创新者之师而类似智者。《老子》中知识论、教学论判断的再诠释是比较会通的尝试,是老子与库恩、克尔凯郭尔,并经由克尔凯郭尔的诠释而与苏格拉底的中西对话,对话赋予"无"、"有"、"无知"/"不知"、"绝学"、"婴儿"、"弱"、"损"、"愚"等概念以新内涵,特别是培养颠覆性创新者的两种教学方法——引至困境以求瞬间的"挑战","绝学"/反讽。在科学革命的图景中,"绝学"/反讽凸显老子和苏格拉底的相似性,其教学指向范式的根本创新。与两位先哲不同,智者和"师说"之师认为"道"为固定而不需不断创造。新角度的诠释呈现出老子所言"非凡的新意",呈现出"无"可能引发的自由和创造。

沿河自治县关工委召开活动协调会

近日，沿河自治县关工委、县教育局携手天明眼镜公司联合开展了“关爱眼睛健康行一教育脱贫”活动，为新景镇、客田镇、洪渡镇、塘坝镇和后坪乡初级中学、中心完小学生免费视力健康检查，加强儿童青少年防止近视眼工作，提高学生眼健康水平，通过各方共同努力，让每个孩子都有一双明亮的眼镜和光明的未来。