试析我国高校内部学术管理行政化倾向

高校是学术性机构 ,学术管理是高校管理的中心内容之一。我国高校的学术管理存在着明显的“行政导向” ,高校应按照自己独有的规律 ,把重点放在基层 ,进行有效的学术管理 ,赋予广大教师充分的学术自主权 ,以促进高校更好地发挥其培养人才。

义务教育质量:人口学变量及其影响

通过对学生性别、年级、是否独生子女、是否留守、父亲学历、母亲学历、是否住校、学校类型等人口学变量进行考察,并采用基于贝叶斯因子的模型选择分析方法进行分析表明,义务教育质量的最优模型因素包括性别、学校类型、是否独生子女、父亲学历和母亲学历,重要性由重到轻依次为性别、父亲学历、学校类型、母亲学历、是否独生子女。提升义务教育质量,要关注性别,在因材施教基础上",因性施教","因性评学";关注家庭,提高家长素养,关注家长教育,改善家庭教育环境;关注高校,既注重在城乡教育一体化中补齐短板,也注重城乡学校之间的优势互补。

杂谈“教授治校”

教师是高校之本 ,是高校办学的主体。应当建立并完善各种机制来壮大结构合理、强手如云的教师队伍 ,通过民主管理充分发挥这支队伍的“治校”作用。

教师校本培训指导者自身问题研究（之一）

文章通过校本培训指导者范围界定、必备素质及角色定位等三方面。以描述的方式作了分析，试图作为校本培训指导者自身问题的一个侧面思考。

试析校本培训管理问题

校本培训与现行学校管理模式建立在不同的理论基础上，两者价值取向不同．对教师、学校组织的认识不同，导致我国当前校本培训管理存在诸多问题。从我国国情出发。在尊重校长负责制基本框架的前提下，积极吸收校本管理的合理成分，对当前教育管理体制进行改革。构建校本培训管理体系，是解决校本培训当前存在的问题，进一步深化和推广校本培训的出路所在。

我国教育督导机构独立性之探讨

教育督导机构的职能行使程度关系到整个督导系统的运作效果。我国教育督导机构独立性的缺乏,严重影响了督导职能的行使。因此,必须明确督导机构独立的必要性及其影响因素;继而提出加强我国教育督导机构独立性的建议,即加强内部独立性和外部独立性。

改革开放40年我国教育管理学学科体系研究的反思与展望

研究教育管理学学科体系对于促进教育管理学学科的独立和发展具有重大意义。改革开放40年来,我国关于教育管理学学科体系的研究主要包含以下五个方面:教育管理学学科体系的概念、教育管理学学科的历史发展与演变、教育管理学的学科性质与研究对象、教育管理学的研究范式与研究方法以及教育管理学学科理论体系研究等。已有研究虽取得了一定成绩与突破,但同时也存在教育管理学学科体系相关概念界定不清晰、学科性质与研究对象不明确、研究方法不完善等问题。今后,我国教育管理学学科体系研究的重点主要是阐明教育管理学学科体系中的相关概念,强化教育管理学理论研究与管理实践的融合,健全教育管理学方法体系,重视教育管理学理论体系构建和加强教育管理学学科体系的历史研究。

国外私立教育评估:经验与借鉴——兼论南京市民办教育评估体系的构建

中国的民办教育发展于新时期 ,与西方国家相比 ,在教育评估方面存有差距 ,缺少完备的评估体系 ,因此 ,研究和借鉴西方国家的成功经验和做法 ,对发展我国当前民办教育事业 ,无疑是具有重大而现实的意义。本文以南京市为例 ,就如何构建中国民办教育评估体系 ,提出了一些对策。

对开展高水平大学评价的考量——以江苏省为例

2016年,江苏省出台《江苏高水平大学建设方案》,将建设“高水平大学”作为一项重要战略任务。高水平大学的建设必须以高水平大学评价为前提。开展江苏省高水平大学评价,应选择由教育评估专家组成的非政府性的教育评估社会专门机构独立自主地进行评价,坚持分类评价、依法评价和发展性原则;指标体系的构建需处理好统一化与多样化、投入与产出、教学与科研、定量与定性等多方面的关系,以及加强对国际化等指标的建设。