基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用

目的探讨基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用效果。方法以2014级140名本科护生作为研究对象,在精神科护理学教学中采用基于E-Learning的混合式学习进行干预,干预前后选用课程评价调查问卷、护生自主学习能力量表、期末考试成绩进行效果评价。结果课程干预后,92.9%本科护生比较喜爱混合式学习,95.7%本科护生认为混合式学习对理解课程有帮助;本科护生的自主学习能力显著提高(均P<0.01);接受混合式学习课程的2014级本科护生的期末考试成绩显著高于常规课堂学习的2013级护生(P<0.05)。结论基于E-Learning的混合式学习可有效提高本科护生对精神科护理学的学习兴趣,提高其自主学习能力和学习效果。

基于平衡理论分析学生主动参与课堂活动的因素

教师和学生的情感因素决定了学生是否积极参与课堂活动。只要两者建立了好的关系,他们就能够保持良好的沟通和交流,从而满足学生的需求。另外,教学材料如教学内容和环境也是会对学生的课堂参与产生影响的。

让课堂因差错而精彩——浅谈小学数学教学中的容错教育

恩格斯说:“最好的学习就是在错误中学习。”错误是一种学习资源。在数学课堂上,几乎每天都有学生在出错,学生出现错误,说明在认知上有偏差,正是有偏差,才要学习。我们不能简单粗暴地对待错误,忌讳错误,甚至给予过度地批评,乃至斥责,这样就会影响学生学习的积极性和主动性。作为教师,对待出错的学生,要学会宽容,巧用生成的错误资源,可以使课堂更加精彩。