人工智能背景下高等数学课程课堂创新的实践探索

在人工智能背景下,本研究改革了高等数学的传统教学模式,引入智慧课堂工具以增强教学互动和个性化学习。利用教学数据预测学生需求,实现教学内容的实时优化。在专业人才培养框架下,教学内容得到重组和拓展,突出了高等数学的应用价值和未来方向。实验证明,这些创新举措有效提升了学生的课堂参与度和学习效果,为高等数学教学提供了创新路径,展示了人工智能时代教学改革的可行性和实践价值。

课堂深度学习的育人表征、实践价值与教学策略

深度学习以学生对知识的理解分析与迁移运用为价值取向,强调学生在真实问题情境中批判性学习,进而实现个体高阶思维和问题解决能力的发展。课堂深度学习具有促进学生高阶思维发展、注重个体行为的深层投入、聚焦学生情感的深度体验三个方面的表征。课堂深度学习有利于促进学生的有效发展、助推素养为本的课堂变革与支持学校育人的提质增效。因此,要树立导向深度学习的课堂理念,采用多元融合的教学方式,整合构建概念化与结构化的教学内容,以及创设与优化课堂教学情境。

基于雨课堂“双向六环”模式在高校教师教学创新能力提升培训中的应用探析

结合雨课堂教学平台功能开展高校教师教学创新能力培养,在培训中引入柯氏模型“引、学、点、探、测、用”等六个环节,注重发挥培训讲师和受训教师双向互动作用,有效提高高校教师教学创新学习能力、教学创新行动能力、教学创新社会能力和教学创新资源构成能力,同时为高校高素质专业化创新型教师队伍建设提供有效途径。 。

基于计算机视觉的课堂质量监测系统研发

课堂质量一直是教师、家长以及院校普遍关注的焦点问题。目前,传统课堂的教学监控设备只能进行课程录播,无法提供学生的状态信息,无法向师生全面展示课堂质量。文章针对此问题,结合用户需求进行分析、设计并实现基于计算机视觉的课堂质量监测系统。首先基于OpenPose人体骨骼关键点监测技术,准确捕捉并识别学生课堂动作,从学生的专注度、行为反应、出勤统计等多个维度分析整合课堂行为数据,通过数据可视化方式将分析结果呈现给用户。然后基于SpringMVC+MyBatis框架开发“Aeye”课堂质量监测系统,实现对教学过程及教学效果的全面评估,为教师和教务督查人员提供合理的反馈和建议,帮助其优化教学方式和策略,推动教育教学的创新与发展。同时,为学生调整课堂学习状态提供及时、有效的参考方案。

数字化转型给课堂教学带来的变革

习近平总书记在党的二十大报告中对加快建设教育强国做出一系列重要部署,强调“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。数字化转型可以优化师资力量结构的比例,在课堂的评价环节可以采用线上、线下融合的方式提升课堂效率,激发学生的学习热情。2022年新版义务教育课程标准中提出,充分利用数字化信息技术对教学实施、教学评价和学生学习的支持功能来创设线上、线下一体化的“混合式”学习生态,促进学生的个性化学习和核心素养发展。基于此,从课堂教学、多媒体辅助教学、微课设计、作业评价、教学资源等方面,分析数字化转型给课堂教学带来的变革,以期促进技术更好地服务于教育。

基于四个评价的课堂教学变革:内涵、逻辑与路径

课堂教学变革是教育改革得以顺利推进的基础与前提,四个评价的根本出发点是让课堂教学回归育人本真。基于“四个评价”的课堂教学变革有着自身的逻辑机理,即四个评价以自身的专业性引领课堂教学发生变革,这样的课堂教学能够培育个性全面发展的复合型人才,并以教学、教师、评价等为抓手展开育人行动。基于四个评价推动课堂教学变革,需要在价值引领上,转变从“育分”到“育人”的教学质量观;在机制创新上,建立“四个评价”相结合的教学评价体系;在人才保障上,兼顾“质量”和“数量”,实现“以评优教”。

生活体验:理解课堂“边缘人”的重要之维

以教育现象学的生活体验研究为主线,基于课堂“边缘人”个案的观察、访谈,对“边缘人”日常课堂教学情境中的生活世界予以四个维度的结构划分,发现课堂“边缘人”的时间体验:煎熬、漫长;空间体验:封闭、束缚;身体体验:疲惫、难受;人际体验:隔阂、疏离。审思课堂“边缘人”的生活体验,教育者应重塑教学情境,改善课堂“边缘人”的时空体验;树立生本理念,彰显课堂“边缘人”的身体价值;构建互助团体,破解课堂“边缘人”的人际困局。

孝感市:构建“生本课堂”,培养“核心素养”

湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所立足全省基础教育教研工作实际,带领各地市(州)教科院加快基础教育教研工作建设,围绕课程变革与课堂教学,推动新课标下课堂教学的研讨、重建工作,鼓励教师在课堂实践中落实新课标,让课堂改革和素养提升落到实处。本期选登部分教科研活动简况。

微评

“智慧笔”要有真智慧。近日,有学生家长投诉学校推广“智慧笔”的报道,引发社会关注。原本为了辅助学习的“智慧笔”,被家长们吐槽为“鸡肋”,的确反映出产品本身存在某些不足。对此,相关学校和“智慧笔”生产厂家要虚心听取家长意见,不断提高产品的科技含量,使其充分发挥助力学生学思结合、助力教师因材施教的积极作用,进而增强教学过程的创造性、体验性和启发性,撬动课堂教学发生深层次变革。

聚焦共享症结 助力扩优提质——基于W市经开区初中校本课程资源共享的研究

文章以W市经开区初中校本课程资源共享现状为调查对象,通过观察和调研,更清晰地了解区域内优质校本课程资源共享的症结及成因,发现在优质校本课程资源区域共享中面临着来自意识、政策和能力等方面的困境。基于此,立足推动区域教育公平的实现,立足提升区域教育质量的目标,聚焦区域共享症结,针对优质校本课程资源区域共享的未来方向提出四点对策与建议。

理论力学课程的教学元素分析

理论力学是物理学专业学生必修的一门基础课,在教学中引入科学家的成就与贡献,激发学生学习物理的好奇心,从而产生浓厚的兴趣去探索物理规律。经过分析各教学元素的逻辑推导得出精炼的数学表达式,让学生掌握各教学元素的来龙去脉,使其轻松掌握各教学元素的知识要点,加强理论课程的实践,可提高学生对理论力学课程的认识能力和理解能力。

新媒介视域下家庭文化资本对幼儿学习积极性的影响研究

2021年10月,《中华人民共和国家庭教育促进法》通过,可见人们对于儿童的教育重视视角逐渐由学校教育转为家庭教育。因此,本研究通过问卷调查121个家庭的学前儿童家庭学习积极性情况,探讨和分析家庭文化资本对幼儿学习积极性的影响。结果显示,新媒介大环境下,家庭文化资本与幼儿学习积极性呈正相关,其中父母最高教育程度、全家平均月收入、父母陪伴学习时间、父母陪伴文化气息场所机会也与幼儿学习积极性有显著的相关性。而父母职业、家中儿童读物数量、父母管理电子设备情况和家长陪伴观看电子设备短视频与幼儿学习积极性不存在显著的相关性。本研究结果表明,父母学历越高、全家平均月收入更高、陪伴幼儿学习时间越长、室外更多为儿童提供更多潜在学习机会的家庭的幼儿具有更高的学习积极性。

大赛背景下混合式教学模式在细胞生物学中的探索

为助力龙江全面振兴和全方位振兴,积极投身互联网+创新创业大赛,在宏观方面激发学生求知的渴望和热情,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。通过细胞生物学课程线上线下教学建立互联网+创业小组、利用学习通平台组织翻转课堂、课程思政、教学考核、教学反思等活动。通过互联网+创新创业大赛促进教学模式的改革,为黑龙江省经济腾飞和教育事业发展贡献绵薄之力。

城市轨道交通行车调度指挥虚拟仿真实训教学探析

以城市轨道交通运输安全保障为专业特色,为提升学生工程实践能力和创新意识为出发点,自主设计、开发和建设城市轨道交通行车调度指挥虚拟仿真实训教学项目。以调度应急处置和行车组织的理论方法为基础,通过故障场景下的案例实验及实操性训练,帮助学生直观认识和理解轨道交通行车突发故障的应急处置与运营调整思路、程序与操作,提升现场处置的应急反应能力。虚实结合的教学方法极大地激发了学生深入学习专业理论知识的热情,弥补了传统实验与专业实习的局限,帮助学生树立正确的工程安全责任意识。

医科院校内科学采用网络教学的探索与心得

网络教学已经成为信息化时代一种趋势,亦是传统课堂教学的良好互补。医科院校内科学采用网络教学形式,既有其自身优势和特色,同时存在诸多问题值得教育界思考和研究。应建立科学的内科学网络教学考、评体系,加强相应教学软件、平台建设,提升实际教学效果。内科学常规教学和网络教学相辅相成,打造面向时代的医学教育模式,全面提升内科教学水平,培养合格的医学人才。

改革开放史教育融入高校经济学课堂的内在逻辑、教学理念和实践策略

改革开放史教育融入经济学课堂教学不是学习一般性的历史知识,而是以改革开放史教育为载体的经济学原理教育,这既是增强大学生经济学原理知识理解的“辅导书”,也是坚定大学生对中国特色社会主义市场经济认同的“必修课”。加强改革开放史教育与经济学课堂教学的深度融合具有严密的内在逻辑。在教学理念上必须坚持知识传授与价值引领同频共振、理论讲解与现实审视互为促进、专业教学与科学研究融合统一。在教学实践策略上要将改革开放史教育与课程知识点、课程思政、研究性教学、教研活动的多样性相融合,不断提升教学质量。

新形势下高校网络意识形态安全治理的现状审视与创新路径探析

新形势下加强高校网络意识形态安全治理不仅是强化党的全面领导、筑牢高校意识形态阵地的现实要求,也是服务网络安全治理、维护网络安全与校园稳定的必然选择,还是坚持主流舆论引导、充分发挥网络育人功能的客观需要。针对当前高校网络意识形态安全治理面临的信息泛滥、抢占网络空间场域,文化交融、冲击主流文化地位,舆情泛化、难以凝聚网络共识,管控不力、网络安全防线错位等问题,高校亟须在技术赋能、理论武装、舆情引导、全面管控的支持下,强化信息甄别与过滤、巩固主流意识形态地位、凝聚多元主体治理合理、筑牢网络安全“防火墙”,以此探索高校意识形态安全治理的创新路径。

智慧课堂教学模式下深度学习机制创新研究

在高校教育阶段,培养学生深度学习的意识和能力,对于提高教学质量和推动学生可持续发展具有很强的保障性和支撑性。为了能够使高等教育的整体功能和作用得到有效发挥,在实施智慧课堂教学的过程中,应当着眼于促进学生深度学习,推动学生学习机制创新,努力使“教”与“学”实现深度融合,倾力培养学生综合素质。文章从深度学习的角度对此进行了研究与探讨,在分析智慧课堂教学模式下构建深度学习机制和重要性的基础上,重点分析了智慧课堂教学模式下构建深度学习机制的基本情况以及存在的制约因素,最后就如何推动智慧课堂教学模式下学生深度学习机制创新提出了针对性的优化对策,旨在为发挥智慧课堂教学模式积极作用、促进学生深度学习提供参考与借鉴。

基于化学学科核心素养的课堂教学——以高中化学“沉淀溶解平衡”为例

为了在课堂教学中有效落实以“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”为核心的化学学科核心素养,本文以“沉淀溶解平衡”为例,基于龋齿的形成和预防进行教学设计。学生通过任务驱动的形式进行探究学习,通过实验探究逐步建立并完善沉淀溶解平衡模型。学生在实验探究和解决实际问题的过程中,体会平衡理论在生产和生活中的广泛应用,进一步提升化学学科核心素养。

课堂教学的知识立场辨析

先验主义认识论的知识立场、管理主义的知识立场和实用主义的知识立场对认识和解决课堂教学场域中的知识问题具有局限性,不能作为其主导立场。从知识对学生发展的意义视角看知识与人的关系,以知识为媒介的课堂教学需要秉持厚实的知识观,以此培育走向自立、自觉和自新的“真人”,由此,课堂教学中知识的育人立场才能得以明确。与此同时,还需要处理好知识育人的难为与应为、知识的育人立场与其他立场的关系以及知识育人立场的变与不变问题。