贝尔—兰卡斯特制与当代学校教育

贝尔－兰卡斯特制曾作为一种教学组织形式在19世纪早期英国得到广范应用，因为这一形式具有节省师资和教学费用等优点，所以在客观上促进了当时初等教育的发展。后来这一组织形式被人们否定。但这并非由于其本身原因，很大程度上由当时的历史条件、阶级状况所导致。对贝尔－半卡斯特制合理内核的深入挖掘，对于当今学校教育的优势将得到重新界定，其应用范围也会跨越出课堂形式这一有限空间，而辐射到素质教育的方方面面。

关于高职院校新生导生制的思考

结合导生制的特点及职业教育的现状,本文分析了当前高职院校中新生导生制实施的必要性、成果和意义,阐述了具体实施方法,并指出了在导生制实施过程中存在的问题和对策。

关于在学生管理中实施“导生制”的思考

文章在分析高职院校学生存在的问题的基础上,阐述了在学生管理工作中建立"导生制"的意义,并就推行此项制度的措施提出了若干建议。

关于高校实验室开放的几点思考

实验室开放是对实验教学管理体制进行的一次重大的综合性改革。这将面临教学资源短缺、管理体制落后、教学体系陈旧等现实问题，这些问题直接影响到实验室开放的成效。文章提出只有通过资源整合、分层次教学、校内外多方协作等一系列改革措施，才能构建出全新的资源配置模式、先进的教学管理方式，使开放式实验教学工作得以顺利实施。

浅析高职旅游管理专业实践教学体系的构建

随着旅游产业的稳定发展，培养符合社会需求的应用型人才已成为高职旅游院校所面临的迫切问题。文章在分析传统旅游实践教学弊端的前提下，提出了“多层次”的高职旅游实践教学体系构建的新思路，着眼于建立一个立足于高职层次的人才培养目标和体现高职特色的实践教学体系，在“院校联合”的基础上办出自己的特色。

“导生制”:撬动课堂改革的杠杆

平阴县孔村中学是一所农村初级中学，全校共有18个教学班，81名教职工、557名学生。2006年以来，这个学校探索出一种适应农村学校办学条件、农村教师素养、农村学生素质的课堂教学新模式——“导生制”教学模式。

生物课堂教学中的“引导——探索——交流——总结”法

本文就生物课堂教学中的引导、探索、交流、总结同步教学法作了详细的阐述 。

导生制:德育管理模式创新

所谓“导生制”,原是指由教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,这些学生就是“导生”。每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学,而且还负责检查和考试,完全是教师的助手。有了导生的帮助,教师的教学工作量大大减轻了,因而能够教育更多的学生。“导生制”在华东师范大学第二附属中学经历了逐渐发展和完善的过程,从自发性走向自主性。一、前期积累华师大二附中从办学开始逐步形成了自由、

初探导生制教学模式

导生制又叫贝尔--兰卡斯特制,曾在英国和美国流行过数十年,为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献.它的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后,由这些学生做"导生",每个人负责把自己刚学的内容教给一组学生.导生不但负责教学,而且还负责检查和考试,是教师的助手.有了导生的帮助,教师教学的工作量大大减轻了,能够教育更多的学生.导生本身也在指导同学的过程中获得锻炼,这对他们的心理和能力发展将产生积极的影响.

基于导生制的中职学前教育专业学生艺术晨训实践

本文基于艺术晨训的可行性和指导师资不足的问题,鉴于导生制的优势,通过选择培养好导生、晨训使用好导生、反思促进好导生等策略,切实让导生参与并指导晨训,综合锻炼好导生,减轻教师负担,提高晨训的实效。

导生制在高职生毕业综合实践中的应用

导生制最早由英国人创造，曾是欧美流行的一种教学方式，近年来在我国的许多高校得到推广应用。其具体做法是，在学习同一门课程的学生中，选拔一定数量的优秀学生为导生。导生在教师的指导下，负责对其他学生进行引导和帮助，以激发广大学生的学习兴趣，从而确保教学任务的顺利完成和教学质量的提高。这种教学方式尤其适用于知识综合性强、技能要求高的课程教学。

语文课堂教学与信息技术之我见

作为教师的我们都知道，一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

高中“导生制”的提出与推进

一、高中“导生制”的提出背景 “导生制”产生于19世纪初的英国，其操作模式是先由教师教年龄大的学生，再由学生中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和兰卡斯特创制，故被称为“贝尔-兰卡斯特制”，也称“导生制”。

导生制——农村学校英语教学的有效路子

一、导生制的界定 导生制可以追溯到公元一世纪古罗马昆体良学说。此学说认为，学生能从互教中获益。导生制的本质在于学生教学生。《朗文语言教学及应用语言学辞典》把导生制这一做法称为同侪辅导（peer tutoring），界定它为合作学习的一类。因为，轮流导生制是学生在学习中互相帮助，轮流辅导或相互操练，即使在固定导生制教学中，导生要完成相应的教学目标任务，

导生制在主观题复习课中的尝试

【背景】作为一线教师,在教学中常常会遇到这样的情况：同一班级的学生学习基础大相径庭,学习基础较好的,能迅速掌握教师的授课内容;学习基础较薄弱的,对教师的授课内容掌握起来十分吃力;学习基础一般的,只能勉强掌握教师的授课内容。针对学生学习基础存在差异的现状,要想提高教学实效,必须实施分层教学。教师如何在同一班级根据不同层次学生的学习情况进行针对性的教学呢？在一节思想品德复习课上,导生制的初步尝试给了我一些启示。