基于OBE理念的阶梯式电子技术实验教学改革研究

为了克服传统电子技术实验教学方法单一,学生动手能力和创新能力得不到有效提高等诸多问题,提出一种以OBE教育理念为基础的阶梯式电子技术实验教学策略。该策略将电子技术理论知识贯穿于整个电子技术实验课程中,使每个学生都能从自己掌握的理论基础出发去探索新知识。本文从多方面探讨了如何有效地将现代教育技术手段运用到电子技术实验教学当中,提高学生的综合素质和创新能力。经过推广和实践应用,以OBE理念为基础的阶梯式电子技术实验教学方法不仅可以为电子技术实验教学质量的提高提供启示,也可为电子技术实验教学改革提供参考。

新工科思政科研双融合教学模式探索与实践

按照“新工科”的要求,积极响应习近平总书记“四个引路人”的号召,提出了“一核心·双融合·三目标·四提升”的教学理念。以学生发展为核心,思政科研双融合,针对三个教学目标,建立了思政与科研相融的课程思政模式、翻转与对分互补的课堂教学模式、知识与能力综合的教学考评模式。教学实践效果表明,此模式有助于学生意志品格、专业水平、创新思维、家国情怀的综合能力提升。

“电机学”实践教学体系改革思路与实践

结合“电机学”在电气工程的重要地位及其工程应用性强的课程特点,以提升学生创新素养为目标,提出了该课程的实践教学体系改革思路;探索从基础实验知行互促、综合实验融会贯通到拓展延伸项目学以致用,递进式实践教学路径;通过知识内化、迁移、重构、创新应用的“理论+基础实践—综合+课程交叉—拓展+多项目引导”实践环节,培养了学生的主动创造力,提高了学生解决实际复杂电气工程问题的能力。

PBL教学法在解剖学教学中应用效果的Meta分析

人体解剖学作为临床医学最早接触的专业基础课,其重要性不言而喻。由于其需要记忆的内容繁多,具有显著的形态学科特点,而在传统的教学模式下,学生普遍反映学习任务重、难度大,也不利于学生自主学习能力的提升[1]。随着教学改革的逐步推进,基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在激发学生自主学习能力提升中被给予厚望,也有一些研究表明PBL有助于帮助医学生建立知识框架,促进基础知识向临床实践能力的转化[2-3]。

重内涵、强实践、塑思维、促合作的模电课程

“模拟电子技术”课程是信息类专业重要的学科基础平台课,具有复杂性、工程性、实践性等特点,被学生戏称为“魔鬼”电路;针对学生学习该课程存在的客观“屏障”和主观问题,剖析复杂根源——除“魔”、构建个性实践——贯“通”、创设自主阵地——深“思”、构筑合作生态——同“进”,由此积累探索出点、线、面、体多维度“模电”教学架构,从而实现重内涵、强实践、塑思维、促合作的教学目标,全面提升学生的高阶思维和创新实践能力。

效果优异的“生物医学电子学”教学方法

新工科教育的核心不仅是“学以致用”,还要使学生具有“家国情怀”等人文素养,具有自主学习能力和终身学习的意识。而实践教学是有效的载体,与理论教学完全融为一体时可大幅度提高教学效益和效果,经过20多年在“生物医学电子学”课程教学过程中凝练的“上课提问→作业=实验→实验讨论→上课点评→课程教学”的迭代、循环过程教学方法,在教学实践中取得了很好的效果。

智能化案例牵引的电子对抗课程改革实践

为适应新时代信息化战争对军事智能人才的迫切需求,在电子对抗方向的课程改革中引入智能化案例,按照金课标准,结合部队实际需求,建设了面向智能电子对抗的案例库。利用智能化案例库牵引教学内容和教学模式改革以及教师队伍建设。改革的根本目的在于培养学员军事智能及认知电子战思维,使其快速适应岗位需求,成为部队新质化作战力量的重要组成。

公共事件中的“信号与系统”教学案例设计

案例式教学作为一种启发式的教学方法,可有效调动学生学习积极性,提升课堂质量。以“信号与系统”课程中卷积和章节为例,探讨了如何从公共卫生,减灾救灾等公共事件活动中,挖掘相关教学案例,并分析了对应的思政元素设计。成果可应用于相关专业课程教学,提升学生理论联系实际与分析解决问题的能力。

“模拟电子技术”一流课程建设改革与实践

“模拟电子技术”是电气自动化类专业的一门具有很强理论性和工程实践性的专业基础课程。安徽大学电气工程与自动化学院在“工程教育专业认证”和“双一流”背景下,针对该课程现状及存在的问题,从考核评估和教学手段,实践环节等方面进行全面质量改进,基于以学生为中心、分段实施、精准监控的教学模式改革、探索与实践,全面提升学生综合能力和专业素质。面向行业、服务地方、培养一流应用型人才,不断提升新时代高等教育人才竞争力。

“生物医学电子学”课程教学资源的建设

为提高“生物医学电子学”课程教学的效果,我们从顶层设计开始,全面、综合地考虑“生物医学电子学”课程的多维度教学资源的建设,针对教学方法、教材、实验指导书、在线课程和实验室的各个资源的作用和特点,精心进行设计和建设,实现了资源完备、各个资源有机配合形成合力的多维度教学资源体系,为生物医学工程专业电子信息方向的高素质人才培养发挥了积极有效的作用。

课程思政下运算放大器的混合式教学探索

在理工科核心课程中开展课程思政教育是当前教育发展的新模式。运算放大器是电路理论分析课程中的一个多端元件,对于帮助理解受控源有着非常重要的意义,同时在工程中有着多种实际应用。借助混合式教学这一模式,将思政教育贯彻到运算放大器的教学中,在传授知识的同时培养学生的爱国情怀和敬业精神。

从物理概念理解矩形波导的导波模式

从导体边界条件出发,解释矩形波导内不能存在TEM^(z)模式,并分析TE_(m0)^(z)模式的场结构。根据波数和驻波概念解释导波的截止与传播以及导波的快波特性。从方向阻抗概念得到模式的波阻抗,最后由色散方程解释导波的色散特性。从物理概念推导出导波模式的各种特性,更有助于学生对导波模式的理解。

电磁波斜入射教学探讨

利用方向阻抗概念,将电磁波斜入射的反射系数和透射系数与垂直入射的相应系数从形式上联系起来,采用直观形象的比拟使复杂的斜入射平行和垂直极化的反射系数和透射系数公式变得简单易记,有助于学生在学习这部分内容时更好理解。最后深入探讨电磁波全反射时容易产生疑问的能量守恒问题。

教育关系视域下中国传统教学法价值探析

教育的本质是人与人关系性的体现,教师唯有借助构筑师生之间、生生之间充满信赖感的沟通关系,并且通过这种“关系性”功能的发挥,才能达成教学的有效性。漫长的历史演进中所孕育形成的中国传统教学法,也建构起一种体现着中华文化道统与精神气质的教育关系模式。藉由教育关系视角,对中国传统教学法的基本特征与核心价值进行深入解析,即在蒙以养正与言传身教中构建尊师重道的教育伦理关系、在个别教学与因材施教中生成和谐深厚的教育情感关系、在自修自得与启发切磋中促成双向互动的教育教学关系、以及在寓教于乐与爱教结合中密切人际交往关系。在教育关系视域下进行中国传统教学法的价值探析,对于形塑新型教育关系,提高教育教学实效性,发展学生核心素养、以及推动本土教学理论话语体系的重构等,都有着重要的理论价值与现实意义。

基于手机端的高校实验室监控系统的实现

当下,高校的实验室普遍存在智能化和信息化程度不高的问题,给实验室管理和安全带来一定的挑战。采用STM32单片机为控制中心,设计一套实验室环境信息远程监控系统。具体实现如下功能:(1)实时对实验室的环境进行监控,并通过WIFI将环境信息发送到云端,然后可以通过手机访问云端,实时监测实验室环境数据。对于超过阈值的环境参量进行报警处理;(2)通过手机控制实验室的执行机构和开关,从而远程实现对实验室的控制,保证实验室的安全。经过测试,系统完成两种功能,稳定性和精度都达到要求,可以满足实验室信息化和安全性的要求。

红色文化基因融入大学生思想道德建设的对策研究

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中国革命道路上的重要历史遗产。红色文化基因汲取了中华文化的精髓,体现着深刻的人民意志和革命精神,具有非常重要的历史、思想和文化价值,它蕴含的价值观和精神内涵融入大学生思想道德建设具有重要的现实意义。通过探讨红色文化基因融入大学生思想道德建设的时代价值、成就与困境,进一步寻求红色文化基因融入大学生思想道德建设的对策,为高校加强大学生思想政治教育提供参考和借鉴。

空心变压器电路反映阻抗的深入研究

现有教材分析空心变压器电路时,对反映阻抗的阐述不够深入,使用的电路实例过于简单,读者困惑于各类阻抗的具体细节。通过详细的计算推导,揭示反映阻抗与回路阻抗本质,完善反映阻抗公式,给出电路去耦模型及分析方法,并借助两个复杂实例阐述其在电路计算中的便利性。通过三个概念(一次与二次回路阻抗、一次开路电压)、三组公式(两组反映阻抗、二次开路电压),直接计算变压器电路的一次与二次回路电流,丰富教材内容。

“高频电子线路”课程思政的教学探索

介绍了“高频电子线路”课程思政的建设过程。以课程思政、知识学习、技能培养为课程思政建设理念,建立了思政目标体系,结合工程认证的考核指标,实现了课程思政的线上与线下相结合的教学模式,设立了多元化的课程考核评价体系。通过此次教学探索与改革,该课程在课程思政的建设上取得了较好的效果,为将来深入开展专业课程的思政建设奠定了良好的基础。

基于“学习通”平台的线上线下教学模式在儿科临床见习中的应用与探索

本文主要分析在儿科临床见习中实施基于“学习通”平台的线上线下教学模式的效果。方法 选取我院儿科进行见习的见习学生50例为此次研究对象,采用数字表法将其分为观察组与对照组,每组各25例,观察组所纳入的25例见习学生采用基于“学习通”平台的线上线下教学模式进行教学;对照组所纳入的25例见习学生均采用传统教学法进行教学,对两组见习学生教学效果进行对比分析。结果 两组见习学生的考核比较,观察组见习学生的考核成绩(理论及实践)更高,组间差异显著(P<0.05);两组见习学生的综合能力比较,观察组(分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维)更高,组间差异显著(P<0.05);两组对教学的满意度比较,观察组见习学生对教学的总满意度(100.00%)更高,组间差异显著(P<0.05)。结论 将基于“学习通”平台的线上线下教学模式应用于儿科临床见习中,可有效提高见习学生的基础理论知识,并提升其综合能力,教学质量显著。

高职教育在线案例教学面临的困境及优化路径研究

高职教育在线案例教学作为一种创新的教学模式,已经在部分高职院校得到广泛应用。然而,在实施过程中,仍然存在一些困境和挑战。深入研究高职教育在线案例教学面临的困境及优化路径对于提升在线案例教学质量、促进学生参与度以及培养实践能力具有重要意义。本文以此为切入点,旨在分析高职教育在线案例教学面临的困境,并提出相应的优化路径,推动高职院校在线案例教学的发展,并为相关领域的研究和实践提供借鉴。