基于“OBE+三因”双理念下价值共创教学模式研究与应用--以德州学院“市场营销学”课程为例

教学模式改革是现代教育关注的一个重点话题,高校商科课程的教学模式应该紧跟时代发展。市场营销学是市场营销专业的核心专业课程之一,其教学效果直接关系到学生专业技能及职业素质的培养,对学生学业生涯和职业生涯均有重要的影响。然而,实践中出现了两大现象:学生对课程认知片面,对营销就业岗位热情低,学习内驱力不足;学生学习的参与度低,互动频率低,互动质量差。为此,提出价值共创教学模式,该模式基于“OBE(outcomes-based education)+三因”双理念,以互动为核心,以“三共”为共创目标的新型教学模式。“市场营销学”课程在该模式的指导下,学生的学习效果有了显著提升。

智慧教学背景下高校教师教学能力培训体系构建

教育数字化对高校教师的智慧教学能力提出了新的要求,需要优化升级原有的教师教学能力培训体系。采用归纳分析的方法,分析了高校教师教学能力培训的现状和智慧教学对教师提出的新要求,通过构建智慧教学背景下的“三级四段六维五合”高校教师教学能力培训体系,不断提升高校教师在教育数字化和智慧教学新形态背景下的教学能力,促使智慧教学更好地服务高校教育教学。

导师道德领导影响研究生创新能力的机制研究——基于导师-学生配对问卷调查

基于社会学习理论和社会交换理论,本研究通过223份导师与研究生配对数据探讨了导师道德领导影响研究生创新能力的中介机制及边界条件。研究结果发现:导师道德领导与推托隐藏、装傻隐藏存在显著负相关关系,与合理隐藏不相关;推托隐藏与装傻隐藏在导师道德领导和研究生创新能力之间起中介作用;掌控氛围在导师道德领导和推托隐藏之间起调节作用,并且掌控氛围能够强化推托隐藏这一中介效应。由此,建议导师不断提高道德领导水平,减少研究生的推托隐藏和装傻隐藏,以提升研究生创新能力。此外,导师还要努力塑造积极正向的“掌控氛围”,进而增强道德领导的作用效果。

新安名医师承结合CBL教学模式在中西医结合肾病专业研究生临床教学中的应用

目的:观察新安名医师承结合案例教学法(Case-based learning,CBL)模式在中西医结合肾病专业研究生临床教学中的应用效果。方法:先后选取在安徽中医药大学第一附属医院肾内科临床学习的2019级-2022级中西医结合临床肾病专业二年级硕士研究生60名为研究对象,分为观察组和对照组各30名。观察组应用新安名医师承结合CBL教学模式,对照组采用研究生传统临床教学模式。采用客观结构化临床考试(Objective structured clinical examination,OSCE)结合问卷调查模式测评,比较两组学生教学满意度和专业知识考核成绩。结果:观察组研究生对新安名医师承结合CBL教学模式的认可度达94.17%,对中医临床思维能力培养的认可度达90.00%,对中西医结合临床诊疗能力提高的认可度达94.17%;观察组对新安名医师承结合CBL教学模式的认可度高于对照组对传统临床教学模式的认可度(P<0.05),观察组对中医临床思维能力培养和中西医结合临床诊疗能力提高的满意度高于对照组(P<0.05);观察组学生专业理论考核成绩与对照组比较无显著差异(P>0.05),但临床技能考核成绩和总成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:新安名医师承结合CBL教学模式可培养中西医结合肾病专业研究生肾病诊疗临床思维,增强临床技能,激发学习兴趣,提高临床教学成效。

形成性评价赋能临床教师:同质化教学的探索与实践

针对住院医师核心胜任力培养的迫切需求,以及省内形成性评价应用相对滞后的现状,该文提出了基于建构主义理论和客观结构化教学评估(objective structured teaching evaluation,OSTE)反馈策略,构建了一种教师模拟考核小组培训新模式。通过现场混合模拟演练与OSTE反馈策略的有机结合,提升临床教师对形成性评价内涵与标准的统一认识及评估能力,有效强化了临床教师的直接观察能力、评估水平及形成性反馈技能。同时,该研究还组建了一支由各领域优秀骨干教师构成的形成性评价的核心教师团队,并精心打造了一系列省级师资培训精品课程。5年的深入教学实践证实,该模式培育出一批优秀的中青年临床教师,他们指导住院医师在技能竞赛中取得了优异成绩。这一实践经验不仅为提升临床教师的形成性评价能力提供了宝贵经验,也为住院医师临床胜任力的培养提供了重要参考。

新工科背景下电工电子实验教学体系改革与实践

新工科,这一教育改革方向,源自我国对于国家战略发展的新需求,国际竞争的新形势,以及立德树人新要求背景下提出的工程教育改革,电工电子实验是在高等院校所有非电类的工科专业学生中开展,参差不齐的专业素养,给教学带来了一定难度。本课题重新定位教学培养目标,完善实验多元化教学体系,采用实施虚实结合,以实为主的多元化实验,实现多维、动态、互动的实验教学过程,将能力素质培养融入实践过程,建立实施实验全过程考核评价机制,对电工电子实验教学体系进行了一系列改革。

笔谈:中国教育家精神与现代教育

2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神”,并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱精神、弘道追求六个方面提出了具体要求。这不但为教育现代化提供了精神支柱,而且为建设教育强国提供了行动指南。基于此,我们不能停留于对具体要求的阐释,必须从宏观与微观的结合上正确把握中国教育家精神的深刻内涵、整体特质和时代气息,特别是要同现代教育紧密结合起来。本期的四篇文章分别从中国教育家精神的内构性特点、教育家精神的内在理路、教育家与时代精神、教育家精神的超越性向度等视角各抒己见,但又彼此关联,为中国教育家精神的培育提供新的思路。

教师角色的再认识

教师是一种职业,也是一种角色。人是一切社会关系的总和,教师的角色在社会关系尤其是教育关系中主要指教师职能和地位。教师的角色扮演基于教育观,有什么样的教育观,就有什么样的教师角色诉求。教师的角色是多元的,诸如知识的呈现者、对话的引导者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者、信息的重组者、智慧的开启者、事理的明白者、生活的理解者和生命的延拓者。

我国教师教材使用研究:主题、挑战与展望

教师教材使用是关涉国家意志落实与立德树人根本任务实现的关键载体。自2001年第八次基础教育课程改革以来,教师教材使用问题备受国内学界关注,大体形成了“‘教教材’与‘用教材教’的论争反思”“教材使用彰显国家意志的逻辑机理考察”和“教材的学科素养落地及其教学组织转化”等不断深化的研究态势。但也存在教材本体研究等元理论体系尚需完善、二元论思维影响的制约仍然存在、优秀个案经验的挖掘追踪相对薄弱等问题。在国家倡导教材建设高质量发展的新形势下,教师教材使用研究一是要系统追溯教材使用理论的历史沿革;二是要强化教材使用理论实践一体化研究;三是要循证教材教学使用的逻辑理路与转化限度;四是要着力推进教师教材使用的评价监测体系研究。

新时代班级管理的基本方略

班级是学校中的一个基本单位,是学生共同学习、劳动、生活的场所,是他们健康成长的摇篮。班级管理是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等的管理,其根本目的在于促进学生主动地、全面地发展。加强班级管理是班主任的重要职责。由于教育观念和专业素养不同,在日常班级管理中存在着专制型、放任型、民主型等三种风格类型的班主任,这三种类型的班主任对学生发展的影响有很大差异。班级管理的目的是发展人。班级管理既是一门科学,也是一门艺术。因此,新时代的班主任要大力弘扬教育家精神,坚持立德树人,加强管理育人,要正确处理好几个辩证关系:一是要处理好爱与严的关系,做到爱而不纵,严而不凶;二是要处理好管与放的关系。

中小学校本培训中教师主体性的失落与回归

中小学校本培训旨在解决学校现场的现实问题,并在此过程中促进教师专业成长,追求师有、师治、师享,因此教师在校本培训过程中处于主体性地位。这种教师主体性主要体现为教师是反思实践者、知识创造者、合作研究者。而当下的校本培训存在着教师主体性失落的现象:教师“缺场”的制度设计,使教师成为“边缘人”;重技术模仿轻反思创造,教师成为“工具人”;互动合作缺失的培训方式,教师成为“被培训者”。教师主体性是实现教师发展的自觉力量,更是校本培训有效运行的基本前提,因而在校本培训中亟待教师主体性的回归,其具体路径包括:教师全程参与制度设计,从教师“缺场”转向教师“在场”;培训内容基于“基层创生”进行“顶层设计”;在“真实情境”中开展培训,强调“合作研究”。

短技能运动教学法在高职课程教学改革中的应用思路

为了适应职业发展的需要,提高学生的实践能力,必须对教学方式进行改革。短技能运动教学法是一种以实践为核心、以技能为核心的教学方法,在高职课程教学改革中极具潜力。本文对短技能运动教学法在高职教育中的应用进行了探讨,并结合短技能运动教学法的实施,实现了对课程的设计与实施,从而提高了学生的学习效果,提高了教学质量。这种教学方法的尝试,为高职课程教学改革提供了一条新的途径与方法,对今后相关的研究具有一定的借鉴意义。

以教育家精神引领学校教师专业发展的价值蕴含及行动路径

学校是人才培养的主阵地,教师承担着为党育人、为国育才的重要使命,教师的专业发展水平事关人才培养的整体质量,而教育家精神是教师专业发展的灵魂。论文论述了以教育家精神引领学校教师专业发展可以促进教师职业认同,完善教师队伍建设,推动教育强国建设;提出了以教育家精神引领学校教师专业发展的行动路径,即以教育家精神引领学校教师专业发展应坚持将强化师德师风作为重要的评价标准、将提升育人能力作为首要的工作目标、将增强文化认同作为持续的专业自觉。

班级管理中的学风建设

一个班级的学风对学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等有潜移默化的影响。“铸造班级精神”是学风建设的内核,班主任通过日常管理在班级内部形成正确的舆论导向,发挥集体教育的功能;“建设班级文化”是学风建设的外化,班主任带领学生创设学习环境,营造学习氛围;“创建学习小组”是学风建设的重要途径,在小组合作学习中实现学生的自我管理。

“大拇指”背后的“小动作”

“带班育人”是教育领域近几年讨论较多的话题。“带班”一般是指班主任进行管理班级、建设班集体的工作;“带班育人”可以理解为在班级管理与建设班集体的过程中进行“育人”。正如南京师范大学教授齐学红所说:“在立德树人的时代背景下,班主任应自觉从班级管理向班级教育转变,达成班级教育中人的本质属性以及教育本质属性的回归。”“带班”与“育人”不是平行的两条线,而应该是相互交错、螺旋上升的综合教育过程。

让师生共同推进班级建设

情景中的高三班主任王老师认真负责,班级管理尽在“掌控”,可没想到才离开几天,班级就出现了学生上课不配合的现象。学生不愿服从管理的原因是多方面的,其中较常见的是信任危机。人们的行为往往是认知的外化,当学生对王老师长久以来的班级管理模式、教育方式产生了不满和质疑时,代班班主任的出现就成了“导火索”,一下子引燃了学生群体连锁的负面反应。

下一代个性化学习:生成式人工智能增强智能辅导系统

长期以来,教育技术领域的研究者致力于利用计算机开展个性化自适应教学。智能辅导系统作为这一领域的核心,其目标是通过计算机技术提供个性化学习体验和支持。近年来,生成式人工智能,尤其是大语言模型的发展,为智能辅导系统带来了突破性机遇,为个性化学习开辟了新的路径。本文回顾了研究者为实现个性化学习所作的努力及其成果和局限,探讨了大语言模型在个性化学习中的潜力和影响,介绍了“苏格拉底游乐园”——一个基于对话的智能辅导系统,如何利用大语言模型实施苏格拉底式教学,揭示了生成式人工智能如何革新个性化学习方式。针对大语言模型的潜在误用,文章提出了相应的建议,并构建了框架,旨在引导研发者在生成式人工智能和大语言模型范式下开发高效的智能教育应用。

高职院校活页式、工作手册式教材建设研究与实践

本研究深入剖析了中国高职教育的教材现状,并创造性地提出了活页式、工作手册式教材的建设理念。通过系统阐述活页式教材的核心理念、构建机制及应用策略,结合案头研究和文书分析等方法,本研究旨在为高职教育提供一套切实可行的活页式教材设计方案。研究结果显示,活页式、工作手册式教材在激发学生主动学习动力、培养学生自主学习能力以及提高教材使用效率方面展现出了显著优势。此外,本研究还构建了一套完善的活页式教材开发与运用策略,以期推动高职教育的品质提升和个性化发展,为高职教育的教学改革与创新提供有力支持。

临床路径在心身科护理带教中的应用效果分析

探讨心身科临床路径护理带教模式的应用效果。方法 在成都市第五人民医院心身科,回顾性选取2022年1月~2024年3月接收的60名护理实习生。根据不同护理带教方法,分为对照组30名、观察组30名。对照组护生采用传统带教方案,观察组则引入临床路径方法。带教结束后,对比两组护生的考核成绩、综合能力评分和满意度。结果 考核成绩方面,观察组护生的理论知识、操作技能成绩分别是(33.45±4.38)分和(52.43±5.59)分,高于对照组的(30.18±5.22)分和(48.67±5.14)分,P<0.05。2)综合能力方面,观察组在独立思考、临床应变上的评分为(83.14±5.26)分和(88.75±5.50)分,高于对照组的(79.68±6.49)分和(84.29±5.94)分,P<0.05。3)带教满意度方面,观察组、对照组分别是96.67%和80.00%,P<0.05。结论 心身科护理带教中,采用临床路径模式能提高考核成绩和满意度,进一步提升护生的综合能力,具有推广价值。

基于情景教学理论的老年糖尿病护理教学策略

本文依托情景教学理论,针对老年病科糖尿病护理教学需求,构建了一套教学模块。该模块涵盖诊断、护理、药物应用及并发症管理等内容,并融入实际护理场景,旨在增强护士的实践操作能力。研究证实,此模块有效提升了护士的课堂参与度、理论与实践结合能力,到课率与护理质量评分、患者满意度均显著提升。本研究为老年病科糖尿病护理教学方法的优化提供了有价值的理论与实践参考。