军队院校实战化教学教员队伍建设探讨

有效开展实战化教学是军队院校培养"能打胜仗"军事人才的根本保证。重视实战化教学教员队伍建设是提高实战化教学质量的关键。实战化教学是一个动态的概念,随着我军战略转型建设和军事斗争准备的发展变化,军队院校实战化教学的课程体系、教学内容和方法手段等也应随之改变。这对教员队伍的能力素质和建设标准提出了新的更高要求。军队院校各级领导机关要统筹规划,深入调查研究,及时发现教学教员队伍建设出现的新矛盾和新问题,不断制定解决问题的新方法、新举措,努力建设一支高素质的教员队伍,为实战化教学的顺利开展提供有力的人才支撑。

高职“双师型”教师培养模式探索与实践

随着国家示范性(骨干)高等职业院校建设计划的实施和高等职业教育改革与发展的加快,建设高水平的职业教育"双师型"师资队伍,对高职院校未来的发展和高等职业教育教学改革的深化具有重要的战略意义。湖北交通职院道路与桥梁工程系依托交通行业,经过多年的探索和实践,在交通土建类专业"双师型"教师培养上积累了大量的经验,取得了丰硕的成果,这些对其他高职院校相关专业具有一定的借签意义。

高职教师职业能力培养模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

教师职业能力的提升是教师队伍建设的核心。高职院校应创新教师管理机制,在职务晋升、收入分配等方面向职业能力强者倾斜,调动教师提升职业能力的积极性;要注意根据教师个体的实际情况采用个性化的能力培养组织模式;还要注意通过实施一定的建设项目促进教师职业能力的整体提升。

默会知识视野下民族农村地区教师专业发展的实践探索——以云南省临沧市临翔区教师改革为个案

民族农村地区教师专业化是我国教师专业化的一个重要组成部分。默会知识在农村教师专业发展中起到不可忽视的作用,基于对临沧市临翔区创新地在教师改革中的实践探索,通过确保自我反思时间,创建"特色教师工作室",加强多元对话以及打造"发现与赏识"校园文化环境,从而一步步递进式地显现,重构,彰显,传播教师的默会知识,促进农村教师的专业发展。

浅析高职院校教师与学生岗位技能的培养

随着社会经济的飞速发展,高等职业教育院校毕业生岗位技能能力欠缺,不能满足用人单位实际需求的问题日益突出。为解决学生岗位技能能力不足的问题,高等职业教育院校应大力加强教师职业能力与学生岗位能力培养的体系建设,并结合职业技能大赛等对教师职业能力与学生岗位能力进行系统培养。

“两课”教师切忌“三不问”——论如何培养低考分学生的优良素质

高校中的“两课”教师对待低考分学生要切忌“三不问”,即一不问学生的出勤情况;二不问学生的听课情况;三不问授后效果如何。而要严把“三关”,即严把出勤关,严把听课关,严把效果关。为切实提高低考分学生的素质,“两课”教师还要做到:第一,增强自身的人格魅力;第二,努力提高授课内容的生动性、实用性和教学方法的灵活性;第三,提高对学生的期望值,注重“表扬”和“期望”的力量。

教师自主研究的新视角:个体需要和个性特质

自主作为教师的基本心理需要,是教师在职业活动和专业发展过程中,基于内在兴趣和价值观,独立作出判断和选择,并能执行自己的决定且为之负责的心理倾向。自主作为专业特质,是教师职业群体在从事教育事业时,将不受来自行政部门和督导制度的直接监督,将不屈从于来自领导、同事和家长的压力和影响,能够做出相对独立的操作和决定的行为倾向,并通过教师个体的内在品质和能力得以体现。从个体需要和特质观视角来理解教师自主,将为促进教师心理健康,提高教师发展水平提供新思路和积极的启示。

教师脆弱性的根源与应对:凯尔克特曼的观点及启示

凯尔克特曼认为教师脆弱性是构成教学关系的一种结构性条件,表现为教师在教学中常常感到无能为力,在受到他人质疑或威胁时无法保护自己。其产生源于宏观、中观、微观三个层面,应对脆弱性要立足于对其承认的基础上,调节教师的"工作条件",认识教师的"自我理解",培养教师的"微观政治素养"。他关于教师脆弱性的观点对我国关注教师生存状态、正视教师脆弱性具有一定的启示意义。

高职院校就业指导课教学问题透视和对策探究

主要对高职院校就业指导课教学问题和对策分别进行了透视和探究,在问题透视的基础上,给出了完善高职院校就业指导课教学的对策建议,希望能为当前高校就业指导课教学的理论和实践提供一定的参考和借鉴。

论人民教师劳动的圣洁性——兼评“教师劳动商品化”观点

人民教师的劳动,是以培育社会主义需要的建设者和接班人为目的的、艰苦复杂、创造性的高级劳动。人民教师劳动的对象、性质、任务是尽人皆知的,是光荣而神圣的。然而,随着社会主义市场经济体制的确立,在教育界出现了一股“教育商品化”热,有人提出了“教师劳动商品化”的主张,认为只有走“商品化”之路才与市场经济相适应,才符合教师自身利益。然而,只要略加分析,就不难发现,“教师劳动商品化”的思想,同社会主义的人民教师的劳动性质、任务、目的、价值是格格不入、

军队院校电子基础类教员队伍培养模式研究

军队信息化建设对新型军事人才提出了更高的标准,对军队院校电子基础类教员队伍也提出了更高的要求。该研究在剖析军队院校电子基础类教员队伍存在问题的基础上,提出军队院校电子基础类教员队伍的培养要求,以教学能力和专业能力为主线,按照“能教会教”基本型、“知能合一”双师型、“晓战善教”需求型、“航空兵专业特色”专家型4个阶段,探索了“双线四阶段”教员队伍培养模式,为军队院校电子基础类教员队伍培养提供了一条可操作性强的途径。

航空装备保障实战化综合演练教学改革研究与实践

文章针对军队院校毕业学员综合演练提出了教学改革策略:聚焦学员任职能力生成,科学确定综合演练目标,对标训练大纲训练科目,构建实战化的演练内容体系,以战斗进程为主线,确定规范的组织实施程序;基于虚实一体,构建近似实战的综合演练体系;采用过程性和终结性相结合的综合演练模式。这对提高综合演练类课程教学质量和深化综合演练类课程教学改革具有较强的借鉴与指导作用。

对新时期高校实行离退休工作两级管理的思考

新时期,高校离退休服务管理工作面临新的挑战。高校要根据本校离退休工作实际,认真实践离退休工作两级管理,构建学校纵向管理、其二级单位横向关爱的立体管理新模式。本文分析了目前高校离退休工作实行两级管理的现状及存在的问题,并探讨了新时期高校推进离退休工作两级管理的有效措施。

新形势下加强我院教员队伍建设的几点思考

在当前世纪转换，经济转轨，战略转变的新形势下，面对高新技术的迅猛发展和在军事领域的广泛应用，“质量建军、科技强军”已成为军队现代化建设的迫切需要。院校是军队现代化建设人才的培养基地，人才培训质量的好坏，取决于教员队伍整体素质的高低，针对我院教员队伍现状，学院应从加大教员队伍建设力度的角度，着重强化五种意识：人才意识，政治意识，培养意识，服务意识。努力把我院教员队伍建设成一支“政治合格，结构优化。

观念·态度·行为·责任,失范行为矫正模式

失范行为的出现是一种学生成长事件,对某些学生来说是不可避免的,是正常现象,但教育工作者必须重视学生失范行为的预防和矫正工作。本文介绍了从观念入手,在改变学生态度的基础上,规范学生的行为,让学生在践行中承担责任,从而引起学生从认识到行为等方面的转变,来达到矫正学生失范行为的目的。这样能让学生少走弯路和更健康地成长。

“送教下乡”培训模式个性化延伸的策略探讨——以湖南省宜章县小学数学送教下乡培训为例

通过总结湖南省宜章县“国培计划”培训项目实施以来的实践操作经验,提出“送教下乡”培训模式个性化延伸的策略:采用菜单式送教下乡研培模式进行个性化延伸;搭建和充分利用现代信息技术活动平台进行个性化延伸;建立和利用“人人为师,人人为学”的校本研训结合平台进行个性化延伸。通过以上策略将有效地完成“送教下乡”培训任务,并逐步提升农村中小学教师的教学实践能力。

基层畜牧兽医的防疫工作中存在问题和解决措施

本文笔者结合多年工作经验，对于基层卫生防疫工作面临的问题和改进策略进行简要的分析，旨在促进国内卫生防疫事业整体管理水准的提升，更好地促进社会稳定和经济建设。

中小学教师工资收入及其影响因素的实证研究

本文通过多元Logit回归模型对北京市中小学教师收入的影响因素进行了实证分析。研究结果表明,中小学教师内部存在明显的收入差异;教师教龄、职称、荣誉称号、行政职务、班主任岗位、学校办学质量、学校所处地理位置以及办学层级对教师收入影响显著。在研究结果基础上提出:要提高中小学校班主任津贴补助;优化校内津贴分配制度,平衡学校中层干部与普通教师的工资差距;建立公平的教育资源分配制度,缩小教师收入的城乡差异和校际差异;调整工资结构,进一步强化国家和省(市)政府教师工资统筹的责任。

谁为教师解心累

教师承受着形与心两个方面的重负,哪一种负荷更加沉重呢? 教师中尤以中学教师为最,饱受着以下五重心累。一重心累来自社会压力。