“新常态”背景下高职院校师资队伍建设的思考

中国经济新常态要求高等职业教育要更加重视中高端技术技能人才的培养,为经济提质增效升级培养宏大的知识型、技术型、创新型劳动者大军。高职院校应关注并主动适应、服务经济发展新常态,围绕高素质技术技能型人才的培养目标,建设一支高素质、高水平的师资队伍,不断提高人才培养质量,为实现中国经济提质增效升级提供人才保障和智力支撑。

基于在线开放课程的中小学教师专业发展模式建构

在线开放课程以开放、共享和民主的特性营造一种参与式文化,为中小学教师实现专业发展提供了自由、平等的学习机会,有助于促进中小学教师专业发展的主体性回归。为发挥在线开放课程促进中小学教师专业发展的优势,需要结合中小学教师的教学与科研实践,以实际境遇为基础,将教师境遇与在线开放课程学习相结合,将自组织学习与他组织指导相结合,将个体建构与共同体建构相结合,构建出基于在线开放课程的中小学教师专业发展模式。

高校英语新手型教师专业发展需求调查

通过问卷调查法对高校新手型英语教师在专业发展意识、知识结构、教学能力、科研能力和专业发展途径等方面的需求进行调查,从而为新手型教师的专业发展提供理论的支持,使高校更合理地设计青年教师的发展计划,为高等教育培养更加优秀的教师。

“合作行动计划”视角下幼儿教师职后专业发展的路径思考

当下我国幼儿教师职后专业发展出现机遇与挑战并存的发展趋势,合理借鉴国外先进经验,可提高我国幼儿教师专业发展的有效性。芬兰"合作行动计划"的实践案例与我国幼儿教师专业发展具有高度契合的优势和特点,可基于"合作行动计划"视角探索我国幼儿教师职后专业发展路径:构建U-K合作体系,培养职后反思能力;采取"参与式"教研,搭建交流平台;实行分组教研,形成小单位学习社区;采取"沉浸式"指导,提升新入职教师能力,促进幼儿教师职后专业发展。