从集团到共同体:集团化办学的价值追寻与实践探索

集团化办学是加快教育体制机制变革、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过集团化办学,可以构建教育共同体,有助于共建教育文化,提升集团校间凝聚力;能够整合校际研究资源,推动教育研究成果的实践转化;能够打造专业教师团队,促进教师专业化发展;能够遵循共享理念,尊重学生个性化发展的需要。南京市力学小学教育集团响应党和国家的号召,回应社会关切,将集团校打造成学术共同体和成长共同体,通过文化熏陶、教科研引领、师生交流等多种形式,牢固树立共同体的教育理念,打造一体化的高质量集团办学格局。

乡镇中心学校制度的回顾与反思——基于施奈德和英格拉姆的政策工具理论视角

乡镇中心学校制度是农村义务教育领域的重要管理制度,为农村义务教育发展贡献了制度力量。论文在全面梳理乡镇中心学校制度发展历史基础上,运用施奈德和英格拉姆政策工具理论进行了初步反思,指出乡镇中心学校制度作为权威型政策工具在顺应农村义务教育体制改革新要求、适应农村义务教育经费新机制需要、推动农村义务教育发展的同时,亦存中心学校职责定位不清晰、中心学校校长权利不明确、中心学校办事机构太臃肿等不利于农村义务教育均衡发展的问题。要解决乡镇中心学校制度存在的不足,应依据政策工具系统分析模型,引导政府和乡镇学校选择激励、能力、符号和规劝、学习等信息化、志愿型、市场型政策工具,推动乡镇中心学校制度向学区制和教联体制度演进。

“双高计划”背景下高职院校内部治理现代化的动因与实践探索

高职院校内部治理现代化是国家治理体系现代化和治理能力现代化的组成部分,是高职院校在新时期“双高计划”建设背景下推进内涵建设、实现高质量发展的内在需求,也是构建中国特色现代职业教育治理体系的重要举措。高职院校应构建“党委领导,校长负责,教授治学,民主管理”的治理格局,完善以章程为统领的内部制度体系,在全业务领域开展内部控制体系建设,整合信息技术实现数据治理,使学校内部治理结构、制度和流程得到全面完善,治理效能获得提升,从而有效促进和保障学校教育事业改革与发展,全面实现学校内部治理现代化。

《皮革生产实习》线上线下混合式教学模式探索与实践

《皮革生产实习》是轻化工程专业(皮革方向)核心课程之一,也是一门实践性很强的课程。针对传统《皮革生产实习》课程教学过程中学生积极性不高的问题,结合现代信息化教学手段,建立了“课前线上自学+课中交互教学/线下生产实习+课后线上复习”的线上线下混合教学模式。教学结果表明,混合教学模式实现了学生从被动学习向师生互动、学生主动学习的转变,有利于培养学生的独立思考能力和实践操作能力。此次探索为本课程的后续教学及其他实践类课程提供了教学参考。

适合的教育视域下高品质特色高中的育人主张与实践创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“要坚持全面发展与个性发展相统一”。如何有效地构建“适合的教育”模式,帮助学生实现个性化学习,以利于每一个学生的自我发展,已成为学校教学管理的关键任务之一。常州市北郊高级中学基于这一理念,开展具有学校特色的“适合的教育”,以适合学生发展的课程建设为主要目标,以课程改革为突破口,以学生评价改革为切入点,着重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生个性发展,向高品质特色高中迈进。

专业核心课程的互联网+多元化课程思政教学研究与实践--以纺织品标准与检测A课程为例

文章以纺织品检验专业核心课程纺织品标准与检测A为实施对象,通过该课程的课程思政核心理念制定核心思政目标,再深入挖掘各单元典型工作任务下知识点蕴含的思政元素,并在翻转教学课堂上采用多元化方式将思政元素展现出来,构成以工作流程环节和课程思政目标相结合的理实一体化教学体系。通过教学实践,提高了学生对本门课程的学习兴趣,提升了自主学习能力;加深了学生的专业认同感,快速达到共鸣,使之润物细无声,实现了课堂育人、立德树人的目标。

高校教育管理工作者工作绩效提升的路径选择

高校教育管理工作者是高校教育工作的中流砥柱。只有切实提高高校教育管理工作者的工作绩效,才能够进一步保证高校教育工作质量,切实发挥高校的育人作用。文章论述了工作绩效的相关概念,对影响高校教育管理工作者工作绩效的主要因素加以分析,将其归为主观因素与客观因素两类因素。同时,文章针对提升高校教育管理工作者工作绩效这一问题展开研究,指出高校负责人可以通过了解相关原理、制定确切目标、制定工作计划、设定绩效体系、优化绩效管理、落实绩效考核等方式提升高校教育管理工作者的工作绩效。

中小学校书香校园内涵建设探析

书香校园建设是学校教育教学管理的一项重要实践载体。新时期中小学校书香校园建设的重点在于推动书香校园内涵建设,明确进一步深化书香校园建设的方向和着力点,从而推动区域中小学校书香校园建设进入内涵发展新阶段。

行业背景高校国际科技交流的时代价值、发展困境与路径

行业背景高校开展国际科技交流合作具有优化高校教育系统的作用,是技术创新与理论创新连接的桥梁。行业背景高校面临交流深度结构性不足、交流模式尚未健全,以及管理人才缺乏等困境。提出加强顶层设计,健全管理机制,提升师资水平,整合优质资源,以及加强产权保护等路径。

基于学科交叉融合的高校基层学术组织创新研究

高校基层学术组织是高校开展人才培养和科学研究的重要载体,是高校内部管理体制改革的主要方向,已经成为影响高校进一步发展的关键因素。文章总结和分析了国际上较为典型的3种高校基层学术组织的发展趋势,提出高校应积极响应国家战略需求,打破学科和边界壁垒,增强学科之间、组织之间的沟通、交流和合作,构建基于学科交叉融合的新型高校基层学术组织,并对该基层学术组织的构建路径进行了初步探讨。

《皮革生产实习》课程思政元素的融入设计与实践

在专业课程中引入思政元素,促进思政育人与专业培养的有机融合,是高等学校实现复合型人才培养的有效渠道。《皮革生产实习》是轻化工程专业的必修课程,充分挖掘该课程中的思政元素对学生进行正确的价值引领,增加学生的民族自信和爱国情怀,培养学生可持续发展的环保意识、严谨细致的工作态度、坚持不懈的科研作风和精益求精的工匠精神具有重要意义。课程的教学实践不仅为高校实践类专业课程思政改革提供借鉴,而且有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“1+X”背景下高职教师分层式专业发展路径探研

针对“1+X”证书制度下高职院校教师专业实践能力不强、专业发展目标不明确、职业生涯规划意识不强的问题,文章在对大量文献资料和“1+X”背景下培训评价组织、高职院校、专业教师进行调研分析的基础上,紧扣“1+X”制度对高职院校教师的新要求,探索适合高职院校不同层次教师专业发展的路径,如为不同层次教师的专业发展指明方向,依据证书捋清专业发展思路,不同层次教师选择不同的培训等级,完善教师管理机制等。

高校辅导员“双线”晋升的现实制约因素及解决路径探究

高校辅导员“双线”晋升是推动辅导员职业生涯发展的逻辑选择,对确保高校辅导员队伍可持续发展起着重要作用。当前高校辅导员“双线”晋升面临诸多制约,如双线晋升难以真正落地、晋升制度存在欠缺、双线晋升通道受阻、工作积极创新性不足等。为此,要聚焦“注重工作业绩和育人实效”的鲜明导向,以相关理论分析框架为支撑,从观念、制度、实践等不同维度入手,探讨高校辅导员“双线”晋升的现实路径,持续推动高校辅导员“双线”晋升政策的落地和有效性。

中小学校党建品牌建设的意义、难点与对策

中小学校开展党建品牌建设有重要意义和积极价值,但一些学校在开展党建品牌建设的过程中,还存在思想认识不统一、党建品牌辨识度不高、党建品牌优化不够等问题。为此,应通过开展多方讨论和调研、注重凝练党建品牌特色、不断优化党建品牌建设系统等举措,加强中小学校党建品牌建设,发挥好党建品牌对中小学校工作的促进作用。

大学校长角色的偏移与时代回归

伴随高等教育质量革命以及大学组织结构日益复杂化,大学校长被组织内外强加的多重角色,使校长受到了自身角色体系内部矛盾冲击的影响,产生角色错位、角色缺位、角色越位的现实困境。从大学属性和大学职能来看,政治家、教育家和领导者是大学校长的三大核心角色。在新时代背景下,大学校长应为三大核心角色赋予新的时代内涵,担当好富有家国情怀和民族大义,有更高的政治觉悟和政治远见,具有社会责任感和社会使命感的政治家;担当好兼顾教育理论与实践、达到知与行的统一,扎根于教育的人文情怀、实现情与意的融合,落实立德树人根本任务、实现知情意行的升华的教育家;担当好思想统领、凝聚力量,引领学术、捍卫真理的领导者,以此适应新时代的要求,实现角色的时代回归,充分实现大学校长的角色价值。

中小学校长研读教育学经典著作:价值、问题与路径

在构建高质量教育体系、弘扬教育家精神语境中,中小学校长的专业素养水平已经成为决定学校教育质量和弘扬教育家精神的关键要素。中小学校长群体研读教育学经典著作是增进教育智慧、改进教育实践、以前瞻性教育思想主动回应教育改革的有益探索,但也面临着不想读、读懂难、难专注、效果差此类制约性问题。采取提升学习力、专家导读、内外合力、方法革新等路径,可以有组织地设计和实施中小学校长群体研读教育学经典著作。

教育内卷的反思与破解:教授校长十年的实践探索

笔者从2015年开始做中小学校长,创办过苏州大学实验学校、第二实验学校和高邮实验学校。在主持苏州第三中学慧成实验项目时,笔者尝试探索学生父母不内卷的路径;在苏州大学实验学校任校长时,全面探索教师和学生不内卷的办法;在主持苏州中学伟长实验项目时,深入探索学生不内卷的教学变革;如今在任苏州大学师范学院院长,又在积极推动“大国良师工作坊”,推动大学老师到中小学中去破除内卷。在基础教育园地里,笔者从一个思考者转变为一个实践者,从一名大学老师转变为一名基础教育管理者,一直在不断思考、探索中国基础教育内卷的破解之道。

数字化赋能学校高质量发展:教授校长的创校之路

华东师范大学附属青岛学校由华东师范大学和青岛市崂山区政府于2019年联合创办,笔者是该校的创校校长。任职之初,笔者迅速进行新角色转换定位,将学者身份与校长身份融合在一起,将学校建设作为一个真实性的社会性课题来推进。基于以往的学术积累,笔者主张以人为本的教育思想、核心素养的育人导向和多元共治、民主协商的学校治理模式;同时,充分发挥自身专业和学术优势,基于技术全方位渗透、整体性转变、革命性重塑的理念,探索出了数字化转型赋能的课堂教学模式、学生作业管理模式和“无边界协同教研”教师校本研修模式,用数字化转型促进学校全方位变革和高质量发展。

小学校大学问:徜徉于中小学教育管理理论与实践之间

在教育管理过程中,教授校长不仅需要依靠教育理论引领办学思路,加强教师的教育理论学习,以推动教育科学化,而且理论学习应以解决实践问题为出发点,同时对理论的运用也须因地制宜、灵活变通。对知识分子聚集的中小学教师群体,以人文关怀为主旨,是教授校长应有的教育情怀,亦是现代教育理论共同的价值取向;在强调人文管理的同时,仍须重视管理制度的建设,以制度为人文管理的底线。以学生发展为学校的根本,是现代教育的核心理念,也是学校文化根本主旨所在,教授校长应营造“学生中心”的管理文化,体现学生管理的主体性和教育性。办学需要保持教育初心,坚定教育立场,彰显教育理性和管理的教育性,但学校是社会有机组成部分,教授校长仍需协调各方面关系,争取社会各方面支持,这也是办好学校不可或缺的举措。

知识建构理论的本土化:教授校长整体推进课程改革的探索

课堂教学方式的变革是世界各国课程改革的难题,也是中国课程改革最难突破的瓶颈之一。笔者自2021年起担任南京师范大学附属邗江实验小学校长,聚焦中国课堂的真实问题,引入国际学习科学前沿的知识建构理论,依托所在实验小学进行课程改革:学校为实施知识建构理论营造良好的内外部环境;改革的关键是教师,学校从理论、行为、方法三个层面开展进阶式教师培训活动。这种改革是将国际前沿理论与中国实践相结合的探索,是将大学精神融入小学管理的探索。多维层面的矛盾冲突与系统化解决,为其他国际前沿理论的本土化教改实践提供了有益的借鉴。