加拿大TESL教师培养课程设置及其启示——以麦吉尔大学教育学院TESL项目为例

加拿大是世界上双语教育发达的国家之一,双语教育的大发展催生了对双语教师的迫切需求。加拿大麦吉尔大学教育学院的TESL(Teaching English as Second Language)项目是专门为英语为非母语的英语教师特别设计的师资培训课程,目的在于通过培训使非母语教师成为用英语作为第二语言教学的教师。与我国相比,加拿大TESL教师培养项目的课程设置具有课程设置覆盖面广、课程结构合理、课程设置凸显实践导向等特点。我国汉英双语教学起步较晚,学习借鉴加拿大等发达国家的双语教育经验对我国当前双语教育有重要指导价值。

俄罗斯中小学生行为指导的有效性分析及对我国的启示

俄罗斯的学校教育积极倡导德育为先,期望通过各种行之有效的方法将学生个体培养成为道德意志坚定、精神世界丰富、体力充沛、社会适应性强、心理稳定的人。当前俄罗斯中小学生的问题行为很多,如何正确引导中小学生的行为已经成为俄罗斯学校教育中非常迫切的德育问题。正确引导中小学生道德行为应把学生作为行为主体,通过集体引导学生,并采用"润物细无声"的行为指导法。对中小学生行为指导问题进行中俄两国比较分析,主张行为指导实施理念与时俱进,关注学生的问题行为,注重学生主体选择性的培养,加强思想品德教育。

俄罗斯“文明密码”及其构成的哲学审视

对于俄罗斯是否具有不同于西方的、独特的"文明密码"这一论题,许多俄罗斯保守政论家持不同意见。分析这些争议的目的在于,试图理性阐释为何要思考这类问题以及这类话题为何值得政治学家和社会学家予以关注。无论如何,学者们都不得不回答这样一个问题:俄罗斯会吸纳西方社会文化的最新事物吗?如果不会,那么又该如何解释这种对变革的抵触情绪呢?依据对俄罗斯哲学史中"俄罗斯思想"的思考体悟,以及从Н.Я.丹尼列夫斯基到В.Л.岑布尔斯基的俄罗斯文明分析流派理论,可以得出如下假设:俄罗斯的"文明独特性"有其自身精神层面的潜在原因。试图确定这些精神前提内涵的基本假设是:俄罗斯文化抵制欧洲全面废除家庭、教会和国家层面宗法制度的倾向。这种抵制就其自身而言既有积极意义,又有消极后果。显而易见,正是基于这种抵制,俄罗斯宣称的独立文明身份的真实程度才得以显现。原文发表于俄罗斯《哲学问题》杂志2018年第7期(2),经作者同意在《西伯利亚研究》以中文刊发。