日本的公民馆制度及其特征

日本公民馆是日本社会教育的中心设施,在战后日本社会教育中发挥了重要作用。本文从日本公民馆的性 质、意义、设施、机构和主要事业等几个方面介绍了日本公民馆制度,并分析了日本公民馆制度具有开放 性、社区性、教育性、自治性和综合性的特征。

明清琉球来华留学生对琉球文教事业的贡献

明清时期琉球来华留学生有他们相承于国人的学制、课程设置及成效,他们学成回国后在移植中国儒家文化思想、教育体制和推动琉球文教事业发展等方面做出了卓越贡献。

日本留唐学生橘逸势史迹述略

橘逸势是９世纪时日本国的著名书法家。他于唐德宗贞元二十年（８０４）从日本来到唐京长安城，原打算在这里留学２０年，但由于语言和经济两方面的困难原因，他没有像其他国家的留住生（留学生）那样在中国的最高学府国子监学习。然而在长安他“历访明哲，受业学之。”尤其是他在书法和音乐方面，“且温且习”达到相当高的水平，长安的诗人学者称他为“橘秀才。”一年后橘逸势回到日本，尽管他在仕途上没有取得什么成绩，但他和其他遣唐留学生一样为传播中国文化。

日本社会结构的变化与教育改革的方向———从终身学习的角度看学校教育改革的方向

泡沫经济破裂之后，日本社会出现雇用劣质化等现象。这就带来以终身雇用和论资排辈为主的所谓日本式雇用方式的崩溃。其根本原因在于日本社会的经济结构从产业社会到消费社会的转变。也可以说是从以积累为主的阶层型结构向以流动为主的平滑型结构的社会变化。日本社会应该追求的不是议论典型雇用与非典型雇用的对错，而是要创造不论典型雇用或非典型雇用，谁都能在“工作”上做自己人生的主人翁，以及可以得到尽可能的保障的社会。基于这样的观点，需要的是不论典型与非典型，只要同样的劳动就能获得同样3-资的制度，以及使自己的生活稳定，并赋予能力而能用自身的力量去过认可的人生的教育与学习机会的保障。为了将整个社会改变为新的社会，要培养能够适应此种社会的变化并肩负促进社会的“知的循环”和“知的创造”而创造出新的社会价值的人才，学校教育必须将自己组织结构改变为平滑的流动的能够创造出新价值的结构。

从清末日本教育考察看日本人教育实用观与伦理道德观

清末中国派出大批学务人员东渡日本考察教育,考察人员往往都有考察报告行世.本文通过对一批留传下来的考察报告的再考察,试图分析近代日本在发展教育过程中所表现出的教育实用观与政治伦理道德观.

福泽谕吉的教育理念与日本教育近代化

日本近代教育之父福泽谕吉于 186 8年创办庆应义塾 ,教授“洋学” ,传播西方文明。他的近代教育实践的开始也正是日本近代化的起点 ,福泽谕吉的近代教育理念与日本迅速完成教育近代化之间形成了因果关系。

日本近代国民教育的尝试——论“学制”的成功与失败

人们可以从经济、社会背景、管理模式等多角度探讨支撑日本发展的原因,但不可忽视的一点就是日本的近代教育所起的重要作用。拟就日本明治维新后施行的第一次国家教育规划——“学制”规划进行考察,探讨其成功与失败的原因,论述其在日本历史上的重要意义。

日本义务教育的形成与发展

日本“国民皆学”走了一些曲折路。明治前期国民皆学处于象征性阶段，即法令连同实际的教育普及活动均处于试行错误时期的义务教育的情况；明治后期，国民皆学处于实际进展以至基本完成阶段，即义务制就学以法令的完善为基础逐渐走上轨道的时期（大正初期）的义务教育情况。

二战后日本环境教育概述

本文从二战后日本经济建设中面临的环境问题及其对策 ,以及不同时期国际环境教育发展对日本环境教育的影响和推动 。

日本教师教育50年——对福岛大学教育学部的个案研究

福岛大学教育学部的发展历程、特点以及趋势,集中体现了日本教师教育在战后至今50年的发展轨迹,即从重视“学艺性”到重视“计划性”,再到重视“目的性”的演变,反映了教师培养的学历层次及专业性的提升、教师教育课程的多样化、综合化以及与社区联系日益紧密的特点和趋势。认识这些对我国的教师教育极有裨益。

关于西村时彦治骚成就的研究综述

西村时彦是明治大正时期的著名汉学家,嗜骚成癖,一生收藏楚辞类文献近百种,完成楚辞研究性著作四部,在日本楚辞研究史上有着重要的地位。中日两国学者从不同角度对西村时彦及其治骚成就进行了研究,本文试从西村时彦的生平及交游研究、西村时彦的楚辞学著作研究和西村时彦的楚辞藏本研究三个方面略作总结,有助于对西村时彦治骚成就研究状况的整体性把握,为进一步探讨、总结西村时彦对楚辞学研究的贡献和影响打下基础。

明治初期日本对欧美教育制度的移植及其特征

日本近代教育制度是在移植欧美教育制度的基础上发展起来的 ,这是通过明治初期颁布的《学制》和“自由教育令”而实现的。《学制》主要移植了法国、德国、美国的教育制度 ,“自由教育令”主要移植了美国的教育制度。这种移植主要具有以自由主义为指导思想、移植与模仿、兼收并蓄各国教育制度、“全盘西化”的倾向等特征。

从清末日本教育考察看日本人的教育普及观

教育普及是当今世界各国发展教育所追求的首要目标.日本在明治维新时,受西方普及教育思潮的影响,意识到教育普及的重要性,并从国家发展中切实体会到教育普及是强国富民的关键因素之一.

日本民间教育运动的过去与现在

本文描述了日本民间教育运动的发展历程，重点剖析了战后这一运动的性质及日本教职员组合（日教组）在其中的地位和发挥的作用，并介绍了日教组分裂前后日本民间教育运动中几个有代表性的教职员团体及其活动，对了解当前日本民间教育运动的现状很有意义。

工学结合 成就数控高级人才培养

本文介绍了通过校企紧密合作共同培养数控高级人才的做法，指出了工学结合培养模式使企业、学校、学生、教师多方共赢的特色。

第二次世界大战后日本数学教育的几次重大改革

第二次世界大战后日本数学教育的几次重大改革华东工业大学曹伟丽一、战前日本教学教育概况明治以前，日本的数学教育就是在寺子屋或藩校进行和算的传授。和算最早是由中国传去的，后来经过关孝和（１６４２一１７０８年）、建部贤弘（１６Ｇ４－１７３９年）、安岛直园（...

析日本明治维新教育改革及其历史作用

推翻幕府统治后建立的明治政府 ,为适应发展资本主义 ,“殖产兴业”的需要 ,进行教育改革 ,不仅促进了教育事业的发展 ,还有力地推动了日本社会经济的迅速发展和整个民族文化素质的提高。

换代与承袭——美军占领时期日本教育改革与五六十年代教育再改革的特征分析

二战结束以后,日本百废待兴,教育也面临着一次重生。在外界压力和国内人民的抗议声中,它不可能走回军国主义教育的老路。这体现在它的换代性改革中,但是与战前教育千丝万缕的联系,使它不可能与其一刀两断。

战后日本的生活教育——历史和课题

一、教育改革运动中的生活教育 "生活教育"这个词日本和中国拥有相同的概念 日本的"生活教育"作为教育改革运动始于19世纪30年代.正是日本开始对华进行军事行动的时期.当时的"生活教育"其有力手段是一本叫<生活学校>的杂志.该杂志创刊于1935年.是由东京的一所叫"池袋儿童之村小学校"的私立学校创办的.

《史记》是日本汉学教科书

司马迁的《史记》于公元600年至604年之间传到日本之后,便成了日本国民的重要教科书。《史记》作为日本教科书的证据何在?本文作者就这个问题作了深入的探讨。