《聋文化宣言》的诞生及其教育实践的张力

《聋文化宣言》的发表,是日本特殊教育史上划时代的一件大事,它旗帜鲜明地提出了一个极具震撼力的观点:聋并非残疾,而是文化。承认聋人的文化身份和给予聋人手语以语言的地位,是《聋文化宣言》倡导的基本理念。基于这一理念,日本的聋教育,在实践层面也呈现了鲜活的教学案例,其目的是在差异性的意义上来标榜聋人的存在价值,思考对听人世界的“融入”,探索聋与听两个世界共生共存的可能。本文指出,共生共存的可能,首先应该建立在听人是否能够真正抛弃掉聋就等于残疾之固有观念之上。虽然围绕着《聋文化宣言》存在着不同的声音甚至是教育思想及实践两个层面的冲突和紧张,但“聋文化”思想的生产和传播,切实让人注意到了聋人自己的语言——“日本手语”的魅力与现实意义。只有让更多的听人在观念与实践上认识到聋是残疾乃为一种社会建构,并形成一股强大的社会改革力量,共生共存才会真正成为可能。

美国服务学习课程评估方案研究——以波特兰州立大学为例

美国波特兰州立大学(Portland State University,简称PSU)因高质的服务学习评估策略而闻名,科学的课程评估方案有利于推动课程质量的持续改进。从评估目的、评估主体、评估原则、评估方法等方面探析波特兰州立大学服务学习课程的评估方案,结果发现其课程评估目的的发展性、评估主体的专业性、评估方法的多元性和评估过程的持续性等特点给我国高校服务学习课程评估提供重要的借鉴意义。

走向教师主导的专业学习新范式——基于美国加州ILC项目介评

基础教育课程改革的关键是有适应课程改革的教师队伍,强大的教师队伍的建立有赖于教师不断的专业学习."教学领导团"项目是美国加利福尼亚州发起的全州教师合作性专业学习项目,该项目通过建立本地教学领导团队,为加州教师提供专业学习机会,转变了教师的教学实践,提高了学生的参与度,彰显了教师领导力.ILC项目在实施过程中因地制宜、通过同伴互助、多方支持、系统跟进以及构建战略关系,建立了教师主导的专业学习范式,对改进我国新课改下教师的专业学习以及校本培训模式具有借鉴意义.