高中思想政治课错题资源的开发探究

思想政治课中的错题是重要的课程资源。教师通过错因分析引导学生"知错能改",让学生学会学习,这不仅是思想政治课程目标得以实现的重要内容,也是提高学生学习能力和综合素质的需要。文章拟分析错题资源的重要价值,并比较教学目标的三维度与目前教学中存在的实际情况,通过简单的课例形式展现开发错题资源的重要意义。

高中思想政治课学案导学法探究

进入新时期以来,新课改开始在各地高中学校进行。与此同时,学案导学法也随之被提出。学案导学法是一种新的教学方法,它符合了新课改、高中生和素质教育对新的教学方法的客观要求。反思这种教学模式,发现学生自身自主和合作能力缺乏、高中政治教师不能很好地践行和适应新的教学模式的要求,学校提供的教学硬件无法满足学案导学法的需求等。为此,年级备课教师要进行集体备课,提高备课的水平;教师要根据学生、教材和大纲编写优秀的学案;同时,学校更要提供学案导学法所需要的教学设施条件以及通过多样性的途径对教师进行教学培训;最后,要让学生转变学习理念,自觉、自主、主动地学习,从而不断完善学案导学法。

新时期“双减”政策与农村义务教育发展:政策逻辑、现实影响与创新策略

“双减”政策的实施,是国家为解决中小学生课业负担过重问题的重大举措。然而,与城市相比,“双减”政策在农村的实施有其特定场域。“双减”政策在农村实施的逻辑起点是乡村场域下教育的“功利化”倾向与剧场效应现象,在政策实施过程中不同利益相关者基于自我的利益关切产生不同态度,并形成复杂的博弈局面。因此,为了更好地实现“双减”政策的目标,我们需要着眼于各利益相关者主体,推进农村学校教育优质化,树立农村家长正确教育观,在农村社区教育中建立起大学生志愿者服务机制,同时加强对农村校外培训机构监管。此外,公共财政进入农村课后服务也应当坚持“补偿性正义”原则。

政治教学实现学生主体地位的有效策略

突出学生的主体地位，是现代教育的呼唤，是课堂教学改革的永恒主题。从建立新型的师生关系、激发学生主动学习的兴趣、让学生参与教学的全过程和引导学生学会学习等方面来探讨突出学生主体地位的有效途径。