菲律宾基础教育改革新动态——K-12基础教育体制述评

2012年6月,菲律宾教育部开始实施K-12基础教育体制,这是菲律宾基础教育的一次重大变革,其实施框架包括基础教育目标的制定、教育结构的调整、各级教育及课程的改革、评价制度的构建和保障机制的完善等,并呈现出新的改革特色:注重学前教育发展、强化学生本位课程、促进教学本土化和引领学生未来成长。菲律宾K-12基础教育体制虽然得到了很多人的认可,但也遭到了不少争议,其实施成效有待进一步观察。

高职声乐教育职业化教学途径探索

近些年,高职教育受社会的关注度越来越高。随着社会经济的快速发展,高职教育职业化趋势也越来越明显。以往的高职声乐教育教学模式比较保守,不利于社会对于人才的发展需求。因此,在新的时期里,我们要不断拓宽高职声乐教育职业化教学途径,找准学生的未来定位,为社会培养更多实用型人才。

菲律宾国家资助私立教育法规述评

菲律宾的私立学校教育在教育体系中古有重要地位,对国家建设和社会、经济发展起到了重大作用,得到国家和社会的重视。从七十年代初以来,菲律宾立法制定了比较系统的资助私立学校的法规,有力地促进了本国私立教育的发展。

本科层次教育职业化探索——以计算机专业为例

本文以计算机科学与技术专业教学和独立学院教育特点为例,探讨了推进本科教育职业化的有效途径:探索"本科教育职业化"人才培养模式;加强师资队伍建设和教学团队建设;推进教材建设、课程建设、实验室建设和图书资料建设;注重特色实践教学基地建设等。

菲律宾华校的汉语教学

菲律宾华校汉语教学改革应注重几个问题：１．抓语言学习，语言技能提高这一关键，避免面面俱到；２．科学训练、形式多样、生动活泼，不同课型互相配合；３．测试技能，笔试口试并行；４．处理好闽南话学习和普通话学习的关系，遵循教学规律，合理安排内容，教学分段进行。

我国法学教育职业化的成因与路径选择

法学教育职业化，是指高等院校法学院系为适应社会需要、培养应用型法律人才，在法学教育目标、内容和形式等方面主动或者被动进行转变的趋势和进程。其他社会机构所提供的各种非学历的继续教育、远程教育、成人教育、考前培训、岗前培训、在职培训、交流学习等，可视为法学教育的环境和背景。

菲律宾用平板电脑恢复被台风破坏的学校文件

据菲律宾教育部网站2013年12月4日报道，土耳其国际合作和协调机构（TIKA）近日向菲律宾教育部捐赠了40台三星平板电脑，旨在帮助菲律宾教育部以及地区和部门办公室恢复被超级台风破坏的学校文件。

菲律宾和平教育发展概况

菲律宾自1955年开始开展和平教育,至今已有60余年的历史。文章重点介绍菲律宾和平教育的发展历程,包括明确和平教育的主题、ASPnet学校和平教育实践、和平教育教师培训等,提出了菲律宾和平教育的挑战与相关思考。在全球大力倡导可持续发展教育的今天,和平教育的实践与研究有着重要的现实意义。

从译员岗位胜任力看MTI职业技能型人才培养机制

MTI人才培养面临应试教育与应用能力的抉择。从David.McClelland的胜任力理论出发,通过对口译员应具备的胜任能力分析,明确MTI职业化人才培养方向,提出口译员职业胜任能力培养机制与方法,并进一步构建MTI职业胜任能力培养体系,旨在为MTI教育职业化、专业化提供理论依据与实践参考。

追求卓越,实现公平——菲律宾发展研究院

菲律宾发展研究院是菲律宾一家专门从事政治研究的国家资助型研究机构,被认为是在国家发展和教育问题研究方面拥有领先水平的智库。它根据菲律宾实际国情,采用了"研究计划、外联计划和传播与研究的利用计划"三种方式,向政府提供优质研究、政策咨询和建议等,旨在缩小地区差异,推动全民教育,促进菲律宾国家整体发展。

菲律宾华文教育的历史演变及其振兴对策初探——菲华文教育考察报告

今年5月,应菲律宾华文教育研究中心的邀请,中国国立华侨大学组成以庄善裕校长为团长的华文教育考察团赴菲考察华文教育。在菲两周,受到中心、华社和华校极其盛情的接待,参观了侨中、中正、圣公会、中西及宿务东方等十多所华文学校,以及国立菲律宾大学,了解华文教育的具体情况;还同商总(菲华商联总会)、宗联(菲律宾各宗亲会联合会)、校联(菲律宾华文学校联合会)等社团及华文教育界座谈。

菲律宾流浪儿童非正规教育援助策略及启示——基于五个成功援助案例的分析

2001年,菲律宾社会福利发展部(Department of Social Welfare and Development)与中央政府部门、地方政府部门以及非政府组织协作实施了"流浪儿童国家计划"(National Project on Street Children)。菲律宾一些联盟组织自20世纪80年代末就启动了针对流浪儿童的非正规教育(Non-formal Education,NFE)援助计划。如今,菲律宾逐渐形成了以吕宋岛(Luzon)、米沙鄢群岛(Visayas)、棉兰老岛(Mindanao)为核心的三个示范性研究区域。在研究区域启动的五个非正规教育援助计划与"亚洲·菲律宾儿童希望工程"(Child Hope Asia Philippines)合作,在全国范围内发挥了辐射作用。文章对五个流浪儿童非正规教育援助计划的运行做了详细介绍,旨在阐述菲律宾非正规教育相关部门对解决边缘化儿童教育公平问题所做的努力,为我国更好地保障流浪儿童的教育权益提出合理建议。

对理科化学教育职业化的思考

借助理科教育平台，研究探索应用性人才培养模式，对理科教育模式补充具有重要意义。本文便初步对理科教育职业化进行了总结和探讨。

菲律宾华裔青少年汉语进修团毕业典礼暨文艺汇报在厦大隆重上演

2009年5月20日下午，由118名菲律宾华裔青少年和6名带队老师组成的厦门大学汉语进修团经过为期50天的学习顺利结业，结业典礼及汇报演出在厦门大学联兴楼举行，菲律宾华教中心主席颜长城、副主席黄端铭先生、菲律宾教师协会副会长蔡山川女士、海外教育学院院长郑通涛教授、副院长黄建军以及任课教师等100多人出席。

中职语文教育职业化的做法

语文课为专业服务，为学生就业服务，培养学生语文能力，提高学生语文素养，满足学生工作、学习、生活需要，使其获得可持续发展的能力，对学生进行职业化教育，收效显著。

新加坡发展教育事业的成功经验

注重发展职业教育加强教育体制改革 20世纪60年代末,新加坡政府认识到职业教育的发展对经济发展的重大意义,于是就改革教育体制,以顺应"职业教育普遍化,普通教育职业化"的世界潮流.他们不仅重视普及正规学校教育,而且注重发展职业教育,建立正规学校教育与职业教育双轨统一的教育体制.为了克服教育脱离现代生产、脱离工业化发展的弊端,并建立了专门机构,加强对职业教育的组织和管理;注重在基础教育阶段就开始设置职业知识课程;重视对在职工人的职业教育和岗位技术培训,要求中小企业设立职业培训班;积极发展高等职业技术教育,使大学也承担职业教育的任务,培养高级专业技术人才.

首期宗教院校教师进修班在北师大举办

首期宗教院校教师进修班于7月16日至8月10日在北京师范大学顺利举办。本次培训由中共中央统战部、教育部联合组织，北京师范大学教育学院受学校委托承办，来自国家级五大宗教院校中国伊斯兰教经学院、中国佛学院、中国道教学院、中国天主教神哲学院、中国基督教金陵协和神学院的48位教师参加本次进修班。中央统战部常务副部长朱维群、教育部高教司副司长吴建伟、国家宗教局副局长王作安、中央统战部二局局长周宁、北京师范大学党委副书记唐伟等领导出席了开班仪式并致辞。