“洪堡神话”破灭了吗?——基于对德国教育文化史的考察

德国能够率先完成大学变革,为现代大学建立树立典范,背后离不开一个关键人物——洪堡。但是自20世纪70年代以来,以本·大卫、吕埃格、帕勒切克、贝格拉为代表的学者们主张重新审视洪堡在高等教育领域的成就。他们质疑洪堡的身份、能力甚至于本人的思想品质,认为德国大学后续发展脱离了洪堡的大学“理想蓝图”,与所谓的“洪堡模式”并无较大关系;洪堡大学理念是德国打出的金字招牌,挽救岌岌可危的世界高等教育地位才是其最终目的。从教育文化史视角来看,大学这一概念与洪堡本人无法分离,无洪堡,大学这个词或许就会断送在保守主义的桎梏之中,洪堡本人在创建大学时的积极行动也显现出其对大学理念的实践作用,他创办的柏林大学以超越旧时大学的领先地位彰显出“洪堡神话”的基质。由此,可以还原“洪堡神话”的历史事实。

基于文献计量分析的岩溶区植被恢复研究现状与热点

文章检索1985-2021年间Web of Science核心合集数据库(简称WoS)和CNKI中国期刊全文数据库中有关岩溶区植被恢复的相关文献信息,通过国内外发文趋势、高频关键词分析、关键词共现和聚类分析及主题时间演变分析等,探讨有关岩溶植被恢复研究的热点与趋势。结果表明:在1985-2021年间WoS和CNKI数据库分别收录相关文献319和351篇,37年间的发文量呈现波动性上升的趋势,整体分为三个阶段:第一阶段(2005年以前),该阶段为研究的启蒙阶段,发文量较少;第二阶段(2005-2015年),随着国内外学者对岩溶地区生态重建研究的重视,该阶段文献数量有显著增加;第三阶段(2015-2021年),为快速发展阶段,国际上发文量呈现直线性上升,国内发文量呈现波动式上升,而国内研究增长速率明显高于国际研究。石漠化、植被演替、土壤养分、物种多样性等为文献的高频关键词,是国内外研究的共同关注点,其中,植被演替规律、土壤中养分及物种多样性是岩溶石漠化地区的核心问题。国际上对岩溶植被恢复研究更加关注生态系统服务功能、气候变化等,而国内前期主要倾向于岩溶石漠化地区植被恢复研究,后期主要是关注植被恢复对土壤性质变化及植物群落构成的影响。近年来,岩溶生态系统服务功能、岩溶植被恢复的环境效益、岩溶碳汇、岩溶关键带等逐步成为当前岩溶植被恢复研究领域的新型热点问题。为促进岩溶植被恢复研究的发展,建议加强国内与国际间的合作,通过野外布设观测点,长期观测和对比分析不同区域岩溶植被恢复的动态。通过研究岩溶植被系统恢复的技术、模式及评价方法等,进一步揭示基于山水林田湖草生命共同体及乡村产业视角下的岩溶生态系统的构建、植被多样性的多尺度格局。

三维地层认知虚拟仿真实验系统开发

基于地质构造特点和本科教学要求,确定三维地层认知虚拟仿真实验目标,通过结构剖析、模型分析和综合设计,开发完成以GIS技术为核心架构的三维地层虚拟仿真实验系统。在该系统平台上,学生可通过互动、自主和探究等网络在线学习方式,进行地质构造学课程"断层与断面产状识读及断距量算"的虚拟仿真实验,实现建模、查询、分析、考核等集成式、一体化实验教学目标。该系统采用B/S架构自主开发建立,由视图导航、模型操作、查询量算、三维分析和外围服务5个核心模块组成,涵盖18个知识点。

文献老化B-K方程的计量学方法

介绍了文献B-K老化方程产生的背景,推导了用一元线性回归求解B-K老化方程的方法 基于上述回归结果,对1994年《电子学报》引文统计数据进行分析,给出了线性方程的相关系数,检验了方程回归的显著性,求出了实例文献的半衰期为7 3年 结果表明。

谈教师社会性别意识淡漠及其对策

教师社会性别意识是教师从性别视角看待自身社会性别和工作中存在的性别现象的意识。教师社会性别意识淡漠主要表现在教师忽视性别期望、忽视性别刻板和性别差异的存在和影响上,其原因是社会系统缺乏社会性别平等的普遍氛围,学校教育缺乏对社会性别意识的关注与检视,教师自身缺乏对社会性别意识的批判和反思。克服教师社会性别意识淡漠的对策,一是教师应从"教师是转化社会的知识分子"的高度来看待教师在推进性别平等教育中的作用,二是对教师进行性别平等的教育培训,三是让教师掌握性别平等教育的方式、方法,四是将性别平等教育纳入教育政策及相应的法规之中。

科学资本理论观照下的德国编外讲师制度

编外讲师制度是一种非理性制度,具有反组织、反程序倾向,但它是洪堡理想学术自由理念的堡垒。其核心价值观是学术人员必须对学术研究持有一种虔诚信仰,使学术队伍建设具有筛选功能,令真正"以学术为业者"成为学术精英。在科学资本理论观照下,编外讲师制度强调引导教师重视积累科学资本。借鉴其积极因素,我国大学在提升核心竞争力的过程中,既要通过建章立制来激励教师提升学术质量和品味,也要重视培育献身学术研究的精神。

教师修为与语文课堂之美

美的语文课堂是师生共同的追求,它一定程度上取决于教师的修为。语文课堂要美起来,有赖于教师的言语美、人格美和行为美。

国内外教育管理模式研究综述

教育管理是统筹教育事业良性运行所需人力、物力、财力、信息等资源的关键所在,更是推进区域教育现代化发展的基本保障。在世界现代教育的发展与改革中,以管理理论、管理哲学、管理要素等为基础,涌现出了正规模式、学院模式、人本模式、文化模式等多种教育管理模式,具有丰富的时代内涵和应用价值,有利于激发反思高等教育管理理论与实践。

印度基础教育信息化最新进展述评

20世纪80年代,印度《学校计算机素养与学习》试点项目的开展,拉开了基础教育信息化改革的序幕,自此,印度基础教育信息化向纵深发展。本文对印度政府推进基础教育信息化的举措、中小学信息技术课程、中小学信息技术教师培训以及农村基础教育信息化实验项目进行了描述与分析,并在此基础上作了简要评价。

浅析普通高校大学生篮球裁判员综合能力的培养

随着普通高校大学生篮球运动的不断普及和发展,对高校大学生篮球裁判员的综合能力的要求越来越高,从裁判员的职业道德,裁判规则理论和临场实践能力以及心理素质等几个方面探讨如何对普通高校大学生篮球裁判员综合能力进行培养,从而推动高校篮球运动的发展。

医学文献内容质量等级评价体系的探索

目的研究医学文献内容质量评价体系的发展历程,为文献的评价提供理论依据,以期指导实验研究的设计。方法通过阐述西医文献和中医文献的内容等级评价体系,总结医学文献评价体系的优缺点。结果现存的文献评价的方法及使用的工具各有利弊,尤其是中医文献的评价方法有待进一步完善,应根据研究的类型选择合适的评价体系。结论医学文献是医学研究的基础,只有高质量的文献才能有利于指导科学研究,评价文献内容的方法及工具是值得大家深入研究并不断完善的。

美国《国家安全教育法》的颁布及其影响

美国《国家安全教育法》的出台是基于多重原因特别是服务美国国家安全战略调整的必然结果。该法案主要对"国家安全教育计划""国家安全教育委员会""国家安全教育信托基金"等内容作出了详细规定。《国家安全教育法》的颁布和实施不仅为美国国家安全教育发展提供了根本保障,而且为美国培养国家安全人才、增强经济全球竞争力、促进国际教育发展提供了战略性资源,对启迪中国的国家安全教育体系建设具有借鉴意义。

从“管理”到“治理”:印度独立以来教育治理的演变、特色及问题

"治理"概念脱胎于政治学,"教育治理"是治理理论在教育领域的运用。在世界各国教育治理改革浪潮中,印度自1947年独立以来构建起独具特色的教育治理体系,经过治理框架的初步建立、各部门权力的拉锯博弈阶段,1992年之后教育共治格局基本形成。区别于殖民地时期的教育行政管理模式,印度独立七十余年形成法律引领,教育行政部门、"半行政机构"和社会力量共同参与的教育治理体系。从"管理"走向"治理"彰显了印度教育治理的动态发展变化,独立后的印度教育治理体系充分体现出法治导向、民主导向、公平导向和技术导向的鲜明特征。结合印度教育治理经验以及存在的均衡、权责、过程和监察等方面问题,我国可以从中得到有益启示。

印度农村初等教育教师在职培训政策研究

初等教育教师在职培训日益受到印度政府的高度重视。在国家政策的推动下,组织了不同形式的在职培训。但由于在职培训政策执行过程不良以及政策文本自身没有考虑到农村的实际,从而引发了印度农村初等教育教师在职培训中招聘政策、课程政策、教学政策等方面的问题,对这些问题及其影响的分析对我国的农村义务教育阶段教师的在职培训有着重要的借鉴意义。

印度教育近况

印度教育近况安双宏四十多年前，在印度始获独立之时和新中国成立初，中印两国的国情十分相似。目前，虽然两国仍同属人口众多的发展中国家，但两国的国际地位和经济实力已不可同日而语。四十多年前，中印两国的教育发展水平相差无几，而今，两国的教育发展状况也有较大差...

印度高等教育的发展特色与软件业的崛起

印度软件产业的崛起得益于印度高等教育的跨越式发展。独立后印度高等教育的跨越式发展促使政府构筑了信息产业的框架;丰富的科技人才是推动印度软件业发展的动力;高等院校广泛的国际交流和合作是印度软件业快速发展的催化剂;人力资本优势确立了印度在全球软件产业的主导地位,正是印度高等教育发展的特色奠定了印度软件大国的地位。

印度IT教育产业化模式

人才是软件业发展壮大的根本。印度从一个贫穷落后的发展中国家,一跃为软件出口大国,其原因就在于印度政府构建了比较完善的IT教育模式,培养了大批软件人才。而制约我国软件产业的主要问题恰恰是软件人才的缺乏。本文从印度IT教育产业化的角度阐述了印度IT业蓬勃发展的教育背景,以期对中国的软件人才培养提供一定的借鉴。

人力资本大国如何实现——印度技术技能型人才培养政策解析

印度的技术技能型人才培养有着长期的经历和丰富的经验,特别在软件人才及国际化人才培养等方面具有显著的优势和特色。教育政策在印度技术技能型人才培养过程中起着重要的促进和支撑作用。独立后印度出台了一系列有影响的技术技能型人才培养政策,这些政策的特点表现为继承性、全纳性、实践性和国际性。印度技术技能型人才培养政策的实施成效主要有:极大地满足了社会对技术技能型人才的需求,大幅度地提升了职业教育的质量,培育了大批与国际接轨的专业性人才,形成了多层次多元化的人才培养体系。通过对印度技术技能型人才培养政策及其实施状况的分析可以发现,依托政策支持、发展职业教育、重视现代教育技术、注重课程体系优化、变革教育体制、关注国际人才需求等特性既是印度成为人力资本大国的基础,也是值得我们重视和研究的有益经验。

美国高等教育大众化的发展模式及启示

我国当下的高等教育大众化发展模式弊端凸显,主要表现为,本应承担精英教育重任的研究型大学因抢食大众教育机构的"奶酪"而导致其精英教育质量下滑,而本应承担大众教育的教学型高校却由于盲目青睐精英教育而损害了大众教育。借鉴美国高等教育大众化发展模式的经验,我们认为,健全教育政策的主导作用、明确各类高校的根本职责、增加各类高校的经费投入,是完善我国高等教育大众化发展模式的必然抉择。