喀麦隆开展母语实验教学

据泛非网（allafrica．com）2014年2月25日报道，西非国家喀麦隆于2014年2月21日在首都雅温得举行第十四届国际母语日庆祝会。联合国教科文组织和法语国家国际组织（OIF）共同庆祝了这一活动，并在学校中发起了母语实验教学。

喀麦隆教育中的殖民影响

在全球化和区域化的大背景下,从传统教育得到的讨论和拨款的视角来看,喀麦隆沦为殖民地后丧失了教育方面的重要传统特色。本文的目的是论证殖民化这个世界性问题对喀麦隆教育造成的严重破坏。通过对芳—贝蒂族这一案例研究的文献综述,笔者重新审视了殖民对传统社会的影响。在与西方文化接触之前,传统教育讲究实用性、功能性和职业性。就芳—贝蒂族地区而言,教育是社会组织的脊柱。通过启蒙和观察,老一代把知识传授给年轻一代,使传统信仰得以传承并适应新的环境。可以说,芳—贝蒂族的课程设置是教会年轻人掌握职业能力,以便他们能够为社会整体福祉发挥自己的作用。而基于男女之间的互补性,人们采取性别差异化的教育方法。在父系社会中,年轻男孩受训如何掌控社群;但对年轻女孩的教育也相当重要,年轻女孩被认为是潜在的部落使者。芳—贝蒂族实行异族通婚,通过婚姻纽带,两个部落可以结为同盟。因此,年轻女孩需要接受良好的教育。然而,殖民改变了一切。殖民主子认为传统的教育体系野蛮落后,予以禁止,采取同化政策,以殖民政府的文化取代本土文化。即使殖民结束后,本土文化仍被教育政策制定者所忽视。

科学运用“赏识”教育与“惩罚”教育方法的策略研究

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”笔者认为,我们教育工作者不能“因噎废食”,在学校教育中,对犯错的学生,“赏识”教育和“惩罚”应当并行,尤其要大胆、科学地使用“惩罚”的手段教育学生。文章从正确理解惩罚的含义、惩罚的原则、惩罚的方式、惩罚的误区等四个方面论述了惩罚在教育中的重要意义。