师范院校文化软实力评价体系构建——基于BP人工神经网络模型

在把握师范院校文化软实力内涵特征的基础上,探讨了内涵发展背景下的师范院校文化软实力评价指标构成要素与计算模型,采用BP神经网络模型为师范院校文化软实力评价开辟新途径,通过实例分析和检测了该BP神经网络模型。

国产紫茉莉属植物药学研究

在广泛检索文献的基础上,对国产紫茉莉属植物的成分及药理、毒理研究状况进行了综述,并提出了后续的研究发展趋势。

农村贫困地区推行直接教育援助工程的可行性与对策

在新世纪,扶贫的重点是提高贫困人口素质。推行直接教育援助工程是增加贫困地区人力资本投资的一条可行途径。在国家财政地区发展基金或扶贫基金中设立专门帐户,使该工程所需资金纳入政府的财政预算中,用于资助贫困农户子女九年义务教育和高中阶段教育,并对大学阶段教育的给予直接资助补贴,原则上每一个贫困农户可安排1名子女,使他们最终获得不断学习和工作的能力。

高职师范教育专业课程设计的思考与实践——以阳江职业技术学院数学教育专业为例

进入21世纪以来,我国中等师范教育逐渐消亡,大部分中等师范学校转制成了高等师范学校;以阳江职业技术学院数学教育专业为例,讨论了在转制背景下,夹在高职院校中发展的师范教育专业如何适应社会需求,进行专业课程设计,其最显著的特色就是既保留了师范教育的基本要素,又吸收了职业教育的先进理念,并在这二者之间寻求平衡与发展。

论食用菌产业可持续发展的途径与对策

扼要回顾宁德市食用菌产业的发展历史；找出产业的存在问题,提出食用菌产业可持续发展的途径与对策．

新西兰新一轮基础教育课程改革:背景、内容与特点

2018年,新西兰启动21世纪第二轮基础教育课程改革,自2023年初开始分批次实施新课程。本次课程改革是基于核心素养的《新西兰课程》实施十年后,在政府倡导高质量、全纳的公共教育体系背景下展开。新课程延续了“学习者中心”的课程价值取向,强调包容性和个性化学习;将毛利知识作为独立的知识体系全面融入各学习领域,强调双文化整合与身份认同,表现出明显的“本土化”趋势;重构“理解、知道、做”的内容模型和基于学习进阶的学业表现,强化学习领域与课程愿景、核心素养之间的关系,强调通过学科实践和社会情感学习促进核心素养的落实,表现出从“灵活”走向“明确”的趋势和学科实践取向。