巴西的私立教育

2001年7月,根据世界银行“经济立法法律技术援助项目民办教育法子项目”安排,为了解经济转型国家私立教育发展的现状、经验与教训,为我国起草“民办教育法”提供借鉴,教育部政策研究与法制建设司组团赴巴西进行了私立教育的专项考察。考察报告反映了巴西私立教育的基本情况,巴西政府关于私立教育的法律法规和基本政策,以及由此带给我们的启示。

哥伦比亚教育券政策述评

哥伦比亚是拉丁美洲经济发展较为良好的发展中国家 ,该国 90年代以来实施的教育券政策有效地促进了私立教育的发展 ,并保障了贫穷孩子获得良好教育的机会。我国与哥伦比亚同属经济发展瞩目的发展中国家 ,一些地区正在尝试的教育券政策也与哥伦比亚的实践十分相似。本文试图对哥伦比亚教育券计划的实施背景、模式、特征及运作过程等作一系统分析与研究 ,以期为我国相关政策的制定。

教育权利与个人能力的双重发展:巴西教育扶贫透视

近年来,巴西形成了涵盖教育内容体系、教育经费、学生资助以及专项教育发展战略的教育扶贫体系,推出了大型系列行动方案,如助学金计划(Bolsa Escola)与家庭津贴计划(Bolsa Familia)、基础教育与教学改进基金(FUNDEF)和基础教育与教师发展基金(FUNDEB)、国家技术和就业培训项目(PRONATEC)以及免费校车计划等。实施专项行动方案,加强质量监控,强化教师队伍建设以及政策创新等重要经验表明巴西教育扶贫注重赋予贫困人群受教育权利和提升发展能力的双重进步。巴西教育扶贫经验对我国的启示包括注重教育基础,发展适合贫困人群的教育类型和内容,以持续性财政政策支持贫困人群受教育的权利以及完善教育扶贫质量标准,全方位提高我国教育扶贫的服务水平。

古巴劳动教育的意义

古巴在教育上取得的成就举世瞩目,其中劳动教育是古巴教育领域的一朵奇葩。大力开展劳动教育最大限度地提高了学生的学习能力,拓宽了学生个人的发展空间,也成为古巴学生道德品质培养的有效补充。

巴西教育改革策略:建立全国评价系统

巴西的全国评价系统是最近才发展起来的，也就是说．直到20世纪90年代巴西才开始发展评价系统。10年前．巴西教育政策的制订和实施还没有任何系统评价作为参考，所以没有办法知道教育政策是否成功。为了达到普及小学教育、减小地区间教育质量的不平衡．以及公平、透明地分配教育资源等目标．巴西联邦政府实行了一系列教育改革，包括评价和考核体系的建立。

古巴教育发展“三步曲”及其启示

古巴是当今主要的社会主义国家之一，其在教育领域所取得的成就令世界赞叹。纵观其教育发展历程，大致可分为三个阶段：一是20世纪60年代基本解决基础教育问题，二是20世纪70年代大力发展中等教育，三是20世纪80年代至今逐步完善高等教育体系。此外．在社会公平公正的原则下，古巴还高度重视特殊教育和成人教育。探究古巴教育发展的成功之处对我国当前的社会主义教育改革不无启示与借鉴意义。

九十年代巴西教育改革与发展简况

巴西人口众多，幅员辽阔，是西半球最大的发展中国家，也是世界上仅次于中国的发展中的大国。在巴西现代化进程中，教育事业发挥重要的作用。在经过80年代“失去的十年”后，随着国民经济的调整和恢复增长，巴西教育也迎来了一个改革和发展的新时期。

世界银行支持巴西教育改革

据世界银行官方网站2017年12月14报道,世界银行董事会向巴西联邦政府提供了一笔2.5亿美元的信贷,以支持巴西联邦政府的第一个成果项目(the first Program-for-Results),预计将有约240万名巴西学生受益。巴西教育部长门多萨·菲里奥(Jose Mendonca Bezerra Filho)说道:“在过去的20年里,高中阶段的改革是巴西公立和私立教育中最具结构性和相关性的变革,并将推动变革行动,尤其是对最贫穷的学生。通过提供灵活的课程、与技术职业教育相结合,新的高中将更加具有吸引力,这样学生就可以根据自己的需求选择要进行深化的内容……这些措施是纠正教育体系不公平和提高国家教育水平的根本所在。”

巴西计划未来10年内将GDP的10%用于教育发展

据英国《泰晤士高等教育》2014年6月7日报道，近日，巴西政府通过了全国性教育计划（PNE）提案，宣布在未来10年内将国内生产总值（GDP）的10％用于教育发展。目前，巴西的教育投入约占GDP的6．4％。该提案最初由巴西教育部提出，历经4年获得通过。全国性教育计划制定了一组明确的涉及基础教育和高等教育的发展目标。

教育是国家和民族最重要的事业——访哥伦比亚共和国教育部部长希纳·玛利亚·帕罗迪

哥伦比亚共和国位于南美洲西北部,是南美洲第二人口大国,拉丁美洲第三大经济体。以哥伦比亚共和国教育部部长希纳·玛利亚·帕罗迪(Gina María Parody)为团长的哥伦比亚共和国教育部代表团访问上海时,本刊就教育在国家经济和社会发展中的作用,哥伦比亚共和国在教育方面取得的进展以及未来的战略举措,哥伦比亚共和国与中国的合作与交流等问题,对帕罗迪女士进行了专访。她表示,教育是消除贫富差距、解决社会问题的最好方式,同时是国家间关系良好发展的助推器。

巴西教育公共服务对我国教育公共服务发展的启示

教育不仅关系到老百姓的切身利益，也是国家发展的重要事业。教育公共服务作为公共服务的基本内容之一，越来越引起各国的关注。所谓教育公共服务是由法律授权，政府主导，惠及社会公众与满足其教育公共利益需求的公益性服务。

巴西、秘鲁的教育收费监管及启示

2006年11月15日至26日,国家发展改革委教育收费考察团赴巴西、秘鲁对教育收费及监管问题进行了专项考察。考察团先后拜访了巴西玛瑙斯西北大学、巴西里约联邦大学、巴西圣保罗州消费者权益保护协会、秘鲁伊卡省政府,与有关政府官员和专业人士进行了会谈和交流,对两国教育收费及监管的体制、特点有了较为全面的了解。

乡村小规模学校教育质量困境及其突破--基于有效学校理论框架的个案剖析

在义务教育优质均衡发展的新时期,提升小规模学校教育质量是弥补乡村教育短板、保障偏远乡村儿童接受优质教育的关键。有效学校理论为小规模学校教育质量问题提供了分析框架。基于该理论,研究从学校支持性输入、学校教育过程和教育输出结果三个维度剖析小规模学校质量困境,主要包括:生源多来自弱势群体、社区支持不足、教育资源短缺、校长领导力水平参差不齐、校园文化建设水平较低、教学策略单一、学生成绩和自信心水平较低等。由此,各级政府应加大教育资源投入,将教育质量隐性因素纳入评估体系,激活小规模学校特色优势、促进学校—社区合作和优质资源共享,全面提升小规模学校教育质量。

巴西的教育体制

巴西教育目标在于使每个人能成为合格公民且适应其工作 ,但也存在一些问题 ,许多学生对学校课程不感兴趣 ,教学存在质量问题。因此 ,教育体制要保持与社会需求与时俱进 ,其关键是如何吸引学生的注意力。

巴西移动学习的发展与挑战

文章通过对包括巴西开放大学(UAB)在内的移动学习机构实践效果的分析,以及学生对移动学习理论讲授、实践操作和评价体系三个方面的建议和要求,试图揭示巴西移动学习的实践发展进程以及所面临的问题,并提出诸如移动学习的社会问题研究、移动学习教学法研究等今后巴西移动学习研究的新领域。

巴西:致力于提高国民阅读率

巴西总统卢拉二届连任后，承诺要改善本国教育系统投入的严重不足，尤其是解决文盲这个制约教育发展的最大瓶颈。2005年，巴西政府开展全民阅读调查，致力于提高国民阅读率。

教育、文化与固有的权利：玻利维亚教育改革

今天，拉丁美洲正以前所未有的努力向现代世界迈近。这一目标以前众未完全实现，或许是因为人们把追求这一目标当作是精英群体独占的领域和特权，那些精英一直把某种现代模式强加于拉丁美洲，而这种模式只不过是对欧洲或北美洲的模仿而已。拉丁美洲的居民有其特定的根基、个性和潜力，拒绝承认这一切已使相当数量的拉美人口－在我们这块大陆上仍颇具代表性的许多土著居民－生活在贫困、无知、孤立和绝望之中。按照欧洲模式建设国家并使之现代化，这一进程带有均化倾向，使得拉丁美洲这块地方所独具的多元文化没有了容身之地。教育领域清楚地揭示了这一政策造成的成果，因为学校教育已经过调整，适于表达对拉美特性的向往，而不利于任何可能背离均化范例的事物。