教育家精神视域下幼儿园教师显、隐性胜任力协同发展:内在逻辑、现实困境及调适策略

当前,幼儿园教师显、隐性胜任力的评价体系和培养体系存在失衡问题,不利于其显、隐性胜任力的协同发展。本研究从教育家精神视域出发,提出通过社会调适协同价值冲突和矛盾,重构职前显、隐性胜任力协同发展课程,完善职后园本教研机制支持,提升幼儿园教师职业胜任力等策略,更好地落实学前教育立德树人任务,推动学前教育事业持续发展。

幼儿园保教干部角色认同的特征、困境及突破

幼儿园保教管理是建设高质量学前教育体系的重要方面,保教干部是实现幼儿园保教管理目标的关键力量。本研究采用目的性抽样和行为事件访谈法,对北京市14名保教干部进行半结构化访谈,了解其角色认同情况。对访谈资料进行编码分析后发现,幼儿园保教干部在建立角色认同的过程中经历角色站位、角色能力和角色心理的动态进阶,社会情境的界定、反思或冲突的体验,以及“指派角色”与“主观角色”的调和等过程,最终摸索出一些困境突破策略。

关系中的情感生产:幼儿园初任教师情感劳动研究

本研究通过对4名公办幼儿园初任教师一日工作的参与式观察,和对15名幼儿园初任教师的深度访谈,了解幼儿园初任教师情感劳动规则与实践情况,探究影响幼儿园初任教师在与幼儿及家长构建稳定和谐关系过程中生产积极情感的因素,以期为促进幼儿园初任教师专业化成长、减少幼儿园初任教师流动提供启示。

幼儿园教师观察价值的异化、反思与回归

幼儿园教师观察价值面临着异化危机,主要体现为:为了应付教学检查而观察、为了撰写观察记录而观察、为了运用观察技术而观察。这影响了幼儿园教师观察价值的实现。究其原因:机械的工作任务驱动束缚了教师作为观察主体作用的发挥;职前职后教育的不足导致教师实现观察价值的素养不足;对社会文化环境和国情的忽略制约了教师观察价值的实现效果。