芬兰儿童早期科学教育改革中的“隐式教学”

科学教育是芬兰儿童早期教育改革的重要组成部分。科学教育的教学理论构建和实践层面都充分地体现了伯恩斯坦教育理论中“隐式教学”的属性,体现出“弱分类”和“弱架构”的特征。芬兰儿童早期科学教育改革在课程内容、师生关系以及评价等方面呈现出了独特的形态,可对我国儿童早期教育阶段的科学课程和教学提供相应借鉴。

帮助父母成为最好的照护者:挪威父母育儿支持战略及启示

增强家庭育儿支持是实现“幼有所育”的重要内容。挪威高度重视父母育儿支持政策,出台了《安全的父母-安全的孩子:支持父母育儿国家战略规划(2018-2021)》,致力于帮助父母成为最好的照护者,强调父母共担育儿责任,重视回应特殊需要家庭的育儿需求等战略理念,以及通过休假制度、经费投入、信息和智力支持等多种举措,产生了积极效果。我国应着眼于婴幼儿照护服务体系建设的实际,因地制宜,鼓励探索形式多样的育儿假政策,完善支持政策体系;补短兜底,发挥政府的政策引导作用,完善育儿津贴制度;通过共建共享,多形式、广渠道推进跨界融合,支持父母育儿,帮助父母成为最好的照护者。

芬兰幼小衔接对我国幼小衔接的启示

芬兰地处北欧,经济发达,其教育是世界上数一数二的。发达的学前教育体系是整个芬兰教育体系的重要组成部分。2015—2016年,芬兰教育和文化部与其他八个国家一起参与了经合组织(OECD)关于儿童早期教育和护理(early childhood education and care, 简称ECEC)过渡到小学教育的政策和实践审查。

北欧幼教印象

北欧,以前对我而言是若干个遥远而陌生的冰雪国家,只有源于安徒生童话的一点想象。由于两年前参与了国际学前教育政策的比较研究,从＂经济合作与发展组织（OECD）＂关于成员国学前教育政策的报告《强壮起点》中,我了解到瑞典、芬兰、丹麦和挪威对学前教育的重视和投入水平远远超过其他发达国家。于是,开始对这几个印象模糊的北欧国家产生了浓厚的兴趣。

儿童福利视角下瑞典学前教育公共支出政策内容、特征及启示

从儿童福利视角来看,来自于福利部门和教育部门的支出政策共同构成了瑞典学前教育公共支出政策的基本框架。根据支出的重点,这一政策框架至少包含了时间支出、服务支出和现金支出三种政策类型。作为一个典型的制度型福利国家,瑞典的学前教育公共支出政策呈现出系统化特征,是一个以"儿童权利"和"性别平等"为核心的多向度公共支出体系,兼具"去家庭化"和"再家庭化"的融合特点,并呈现出明显的"去商品化"倾向。为了儿童福祉,政府应积极承担发展学前教育的责任,而发展学前教育需要多部门公共支出的系统支持,同时应加强0~6岁托幼整合,重视学前教育公共支出对家庭的支持功能。

瑞典发展学前融合教育的新举措及其启示

作为北欧福利国家的典型代表,瑞典在"特殊支持需要儿童"这一新的政策概念引导下,集合各方力量,通过发挥教育领导者作用,开展促进学前融合教育的教师教育,构建家庭与幼儿园合作体系,积极推动学前融合教育发展。在我国学前融合教育起步之时,借鉴瑞典发展学前融合教育的经验,首先应树立一种开放和包容的态度,超越医学诊断模式,支持特殊需要儿童进入普通幼儿园,其次应支持学前融合教育工作者的专业发展,对特殊需要儿童实现早发现与早干预。

瑞典普惠性学前教育的历史进程与路径选择

瑞典普惠性学前教育的产生与发展是瑞典工业化与城市化进程的必然结果,经历了由家庭私事转变为国家责任、由社会福利事业逐步转变为教育事业,逐步建立了全覆盖、普惠的学前教育公共服务。近年来瑞典政府以提升学前教育质量为主要目标,以课程建设作为质量提升的突破口,以幼儿教师队伍建设与财政投入作为资源保障,以学前教育质量监测与评价体系为督促,积累了丰硕的经验,为我国普惠性学前教育发展提供了启示。

快乐、和谐的幼儿园生活——考察挪威幼儿园有感

幼儿园是儿童生活中的一个重要场所,让儿童拥有快乐、和谐的幼儿园生活是其健康成长的重要条件,也是幼儿园教育的根本目标之一。挪威幼儿园关注儿童的做法值得借鉴。

丹麦幼儿园印象：崇尚自然 尽显特色

BФrnehave（译成英文，其名称是：“Sports kindergarten”）是距哥本哈根市中心不远的一所幼儿园。幼儿园规模不大，仅有15名教师和80多名3～6岁的孩子。走进幼儿园，给人的直接印象是：（1）年龄大小不一的孩子在一起自由、自主地活动。在交流中得知，其实混龄教育在丹麦已成为幼儿园教育的一大特色：（2）幼儿园的环境布置自然而质朴。

澳大利亚幼儿早期教育和保育服务发展新动向及启示

澳大利亚的幼儿早期教育和保育（Eady Child-hood Education and Care，简称ECEC）经历了一次重大的政策调整。在2008年，澳大利亚各级政府通过澳大利亚政府委员会（theCouncil of Australian Gov．ernment，简称COAG）承诺：“到2013年在澳所有学龄前儿童将有机会接受每年40周，每周15小时的高质量的幼儿教育课程.

近看瑞典学前教育环境

2007年4月．笔者随同瑞典斯德哥尔摩教育学院早期教育专业国际班的老师和同学参观了5所瑞典幼儿园和学校学前班。在参观期间．笔者拍摄了很多照片．并做了笔记。现将我的感受发表如下。

挪威学前教育政策新动向评析

挪威作为第一批参与幼儿教育与照护政策计划的成员国之一，经历了学前教育快速发展的时期之后，2009年5月挪威教育与研究部颁布了第41号白皮书，确立了挪威学前教育未来发展的三大目标和一系列重大性建议。系统地研究当前挪威学前教育政策将有助于我国学前教育的决策者了解世界其他国家学前教育政策的特点，对我国目前的学前教育政策制定有一定的借鉴意义。

亲历瑞典幼儿园的环境教育——以Utsiktens幼儿园为例

瑞典是北欧最大的国家．半数以上的国土被森林覆盖．是世界上绿地覆盖率较高和居住、生态环境最好的国家之一。瑞典的优美环境除了得益于国家、政府关于环境保护的严格立法和各项管理措施、企业的参与与配合，教育也起着重要的作用。

幼儿园可持续发展教育的瑞典经验

当前,可持续发展教育(ESD)成为国际和国内的研究热题。2019年《中国教育现代化2035》纲领性文件的印发,成为中国积极主动兑现全球“可持续发展教育目标”的重要举措,进一步推进了国内可持续发展教育的进程。在学前教育领域,如何把现有的幼儿园教育与可持续发展教育联系起来,相关研究还较少。因此,借鉴其他国家的相关经验,有助于我国幼儿园有效开展可持续发展教育。

芬兰力求让每个适龄儿童都接受学前教育

据芬兰教育文化部网站2015年1月12日报道，芬兰儿童在进入小学之前有接受学前教育的义务。新的学前教育法于2015年1月1日生效。芬兰98％的儿童已接受学前教育，只有约1500名儿童跳过学前教育直接进入小学教育。儿童未接受学前教育的常见原因是日托中心不提供教学或儿童所在的家庭是移民家庭。

挪威学前教育政策的内容、特点及其分析

挪威政府认为，终身学习应该是一个生命循环的过程，包括儿童早期、青年、成人到老年。生命的每个阶段自有其学习的需要。而学前教育是推动国民终身学习和发展的启蒙教育，在国民素质提高和个体全面发展中发挥着极其重要的基础性作用。

挪威高质量普及学前教育的制度保障及启示

挪威作为北欧高福利国家,在普及学前教育公共服务方面取得了显著成效,这缘于挪威建立了保障儿童受教育权的惠及制度、责任主体明晰的管理体制、多元协同的供给机制、制度化的财政保障体系、以目标为导向的质量保障体系。借鉴挪威高质量普及学前教育的经验,我国普惠性学前教育公共服务体系的建立需要以法律的形式确保学前教育政策的规范与到位,健全学前教育公平与激励机制,建立以政府为主、社会多元力量参与的教育质量监测体系。

从普及到优质:挪威学前教育模式的形成与特点

20世纪80年代至今,在需求与供给的动态相互作用下,挪威形成了今天的学前教育模式。其发展过程经历了幼儿园的产生与初步发展时期、现代保育服务的开端与发展时期和学前教育服务的大规模扩张及质量稳步提升时期三个阶段,并具有社会公平主义目标导向下的平等分享与共同参与、较完善的质量监督体系和终身学习关照下的《幼儿园内容和任务框架计划》的特点。挪威学前教育模式的特点及其发展经验为我国推进普惠、优质的学前教育提供了有价值的借鉴。

挪威、芬兰幼儿教育的几点观感

在挪威、芬兰的短期交流访学中,让我印象最深刻的就是他们对儿童的保护和尊重,以及他们对教师的信任。因为尊重儿童,信任教师,所以儿童在宽松的环境下能够个性化成长,教师在没有评级的压力下可以自我充实。它们的共同作用,让我有幸看到了北欧这种独特的教育模式。

瑞典学前教育发展趋势和主要政策浅析

瑞典学前教育是在社会保险、儿童福利和教育福利的基础上，以补充家庭教育不足，让幼儿得到内在安全感和获得生活经验，培养幼儿的沟通能力，营造家庭气氛，注重人格的发展为目标，不进行实际教学的教育。这种教育理念在瑞典学前教育的相关法规、目标、措施、机构以及教师要求与培训等方面都有所体现。