澳大利亚修订早期学习框架的依据、内容及其启示

澳大利亚教育部对国家早期学习框架进行了首次修订,明确游戏教学的具体内涵,注重利用数字技术培养儿童的归属感,新增“可持续发展”原则,区分“评价”与“评估”的功能定位。这启发从以下几方面推动我国学前教育的高质量发展:借助游戏教学构建平等的师幼关系,拓宽数字技术的应用范围,以积极赋权的理念促进儿童主动参与可持续发展实践,以明确的工作流程促进教师的批判性反思。

澳大利亚儿童早期学习框架的性质、内容与特点

为了保障高质量的儿童早期教育,澳大利亚教育、就业和劳资关系部于2009年颁布了《归属、存在和成长:澳大利亚儿童早期学习框架》。作为该国首次制定针对早期教育工作者的国家课程标准,其出台引起了国内和国际的极大关注。该框架是为了落实早些时候颁布的《儿童早期教育和保育国家质量框架》而制定的,其内容主要由五个实施原则、八大实践方法、五项学习成果组成,体现了关注儿童自我认知构建、强调儿童社会能力培养、聚焦儿童灵性世界养成等显著特点。

澳大利亚幼儿保育政策的演变及启示

自澳大利亚联邦政府从20世纪70年代开始向幼儿保育提供公共财政支持以后,数十年间,其财政投入政策发生了重大的变化。通过梳理澳大利亚幼儿保育政策的演变历程,借鉴其经验和教训,我国在提高学前教育财政投入的同时,应该认真厘清投入思路,完善投入体制与机制;在对托幼机构或家庭提供保教费用补贴时,要明确补助对象的合理范围,制订严格的监管措施,追踪补贴资金的用途和去向,评估社会效果,避免公共资金的无效投入。

澳大利亚幼小衔接中多元合作的实施策略

澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。通过对该模式的解析,可以获得三方面启示:对幼小衔接特殊性质、重要意义与发展任务的充分理解是在幼小衔接中实施多元合作的前提;要真正把儿童作为幼小衔接的主体,基于儿童的视角来设计和实施幼小衔接方案;要关注资讯建设,突出强调幼小衔接各主体间的平等对话和资源共享。

澳大利亚《学前教育及儿童保育国家质量框架》的产生、内容与特点

为了保证学前教育和儿童保育的质量,2012年1月1日,澳大利亚制定并实施了《学前教育及儿童保育国家质量框架》。该框架包括《国家教育和保育法》与《国家教育和保育条例》、《国家质量标准》、评估和评价系统、各州与领地的监管机构及全国性监管机构。澳大利亚基于广泛的研究基础提出的《学前教育及儿童保育国家质量框架》具有国家主义倾向,基本形成了保教一体化格局,建立了完整、可操作的早期保教质量保证系统,体现了立足市场调节、提高保教质量的基本政策选择。

澳大利亚幼儿教育质量保障体系的发展、内容与特征

澳大利亚幼儿教育质量保障体系经过不断的发展,目前已趋完善。本文主要介绍了澳大利亚幼儿教育质量保障体系的发展历程、主要内容及基本特征。

澳大利亚学前教育市场化改革:背景、历程与镜鉴

20世纪80年代以来,学前教育市场化改革成为世界主要国家应对全球经济危机与社会文化变迁的重要教育政策选择,为这些国家解决学前教育可获得性、可支付性和质量问题提供了一种解决方案,但也隐含着诸多难以规避的风险与挑战。作为学前教育市场化改革“激进派”的典型代表,澳大利亚学前教育在20世纪末从社区供给模式转变为市场供给模式,在扩大学前教育资源的同时,保教领域的内在矛盾也日渐突出,如质量标准的提高造成服务成本上升,小微型保教机构因利润微薄纷纷倒闭,反而营造了有利于营利性企业垄断发展的环境;政府对学前教育社会服务的财政投入持续增长,但保教服务价格持续攀升,形成了“高补贴、高收费”的怪圈;学前教育质量改革受到“成本”和“效率”问责,保教服务“去专业化”现象凸显,学前教育质量改革前景不明。以澳大利亚的经验为镜鉴,我国学前教育改革要明确政府的治理角色,避免“市场中心主义”思想,坚持“育人为本”的价值取向,鼓励学前教育治理制度创新,去除市场化改革路径依赖。

澳大利亚儿童早期道路安全教育实践方法及启示

道路安全对于保护儿童生命具有重要意义。鉴于澳大利亚儿童早期道路安全教育薄弱和道路安全教育政策较为贫乏的现状,道路安全教育在《国家质量框架》中得到重新审视与充分认可。维多利亚道路交通局也因此组织实施了《儿童早期道路安全教育实践方法》的研制工作。《儿童早期道路安全教育实践方法》是以《儿童早期学习框架》的八大方法为蓝本,整合道路安全的相关内容设计而成,它对我国实施儿童早期道路安全教育,从事儿童早期道路安全教育研究,以及制定相关政策法规具有重要指导意义。

澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征

澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、发展快、质量高、有特色的典型。澳大利亚基础教育教师教育在管理体制上呈现出从"州权分立"到"联邦集权、州权下放、学院自治"的特点;在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点;在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点;在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点。

澳大利亚教师如何设计幼儿教育计划

一、仔细观察幼儿仔细观察幼儿,这是澳大利亚教师设计教育幼儿计划的基础。通过观察,教师能直接了解幼儿的兴趣需要、知识经验、技能能力、个性品质等,以便更好地设计符合幼儿发展水平的未来教育计划。例如,教师在幼儿玩沙活动区观察时发现汤姆首先来到了沙地,拿起一把调羹,把沙子往瓶中装;接着,奥利也来到了沙地。

澳大利亚一项幼小衔接研究的启示

幼儿从幼儿园过渡到小学，受到幼儿的个体特征、经历、家庭背景和社会大环境的影响。入学过渡对每位幼儿都是独一无二的。澳大利亚墨尔本大学教育学院研究者关于幼小衔接的研究通过方差分析和复回归分析探索幼儿入学适应的影响因素与入学适应指标之间的复杂关系。这些因素包括不同类型的双亲和非双亲的保育方式、幼儿的个体特征、家庭因素和学校因素。研究目的是为了使相关机构与人员能够尽早采取有效措施防止或克服幼儿的适应困难，这对我国的幼小衔接工作有一定的启示。

澳大利亚学前教育的课程与设计

目前，我国正在进行基础教育的课程改革，基础教育之基础的学前教育也 不例外。课程改革的好坏将影响教育质量的高低，教育质量的高低将决定国民素质的高低。通过对澳大利亚学前教育的课程与设计的研究，会给我国学前教育的课程改革提供一个“参照物”，这对当前的教改实践、理论研究都有所启示和帮助。

教育公平视域下幼儿教育工作者的学习和发展——澳大利亚“三姐妹”计划的启示

学前教育是终身学习的开端。是国民教育体系的重要组成部分．是重要的社会公益事业。办好学前教育。关系亿万儿童的健康成长。关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。然而，长期以来，我国幼儿教师中存在的一些问题，如幼儿教师从业资格低、专业培训水平不高、幼儿教师社会地位与待遇低、工作热情不高、教师之间缺乏合作精神等．嘲已经成为阻碍学前教育发展的一大瓶颈。

澳大利亚儿童早期发展指数报告探析

目前,儿童早期发展指数是澳大利亚,甚至全球有关儿童发展状况最全面的指标。澳大利亚儿童早期发展指数主要评估儿童在身体健康和福祉、社交能力、情绪成熟度、语言和认知技能、沟通技能和常识五个关键领域的发展情况。澳大利亚政府、社区可以依据该报告提供的数据了解当前相关政策的落实情况,实施改进幼儿教育、幼儿健康和社区服务质量的措施,更好地为幼儿教育发展提供支持。

走访澳大利亚昆士兰幼教服务中心

澳大利亚昆士兰幼教服务中心（Queensland Childcare Services,简称QCCS）是澳大利亚一所高质量的私立幼教机构,该机构成立18年,旗下共有25所幼托中心,分布在昆士兰州各地。该幼教中心有着高素质的教师团队,提供个性化的生成课程及教育项目。

澳大利亚学前教育课程改革

一、澳大利亚学前教育课程改革的背景一直以来．澳大利亚都没有一个全国性的、统一的学前教育课程大纲。几乎每个州和领地都为自己的辖区编写了的学前教育课程大纲和指导方针．但由于各个州和领地各自对本辖区的学前教育负责．

澳大利亚儿童早期教育“2010—2011教育预算”探析

2010年5月11日,澳大利亚政府出台了以＂技能和基础设施——建立一个更强大和更公平的澳大利亚＂为主题的＂2010—2011预算案＂,在这份预算案中,澳大利亚政府再次投资于技能和教育。儿童早期教育继＂2008—2009教育革新预算＂后也再次成为预算内容,这反映了澳大利亚政府对儿童早期教育的重视。

澳大利亚早期教育和保育服务体系的发展与挑战

澳大利亚政府近年来一直致力于构建具有灵活性、消费者支付得起且无障碍获得的儿童早期教育与保育服务体系,以促进儿童的健康成长、支持家长的就业与教育,从而推动国家经济的发展。澳大利亚儿童早期教育与保育服务体系在发展过程中遇到的一些问题及政府采取的新举措,对我国早期保育与教育公共服务体系的探索与构建具有一定的借鉴意义。

澳大利亚幼儿STEM教育实施及其特点

在国际国内教育现实需要、政府政策支持、相关学科理论发展等多重因素的牵引下,澳大利亚政府实施新的幼儿STEM教育实践举措,包括研究支持构建STEM教育理论基础、技术依托开发STEM教育应用程序、社会参与提高STEM教育对象全纳性和专门培训保障STEM教育师资力量。在诸多举措实施过程中,澳大利亚形成自身独有特点,对我国幼儿阶段推行STEM教育具有借鉴意义。