共同体视野下的班级家校合作实践探索

以人为本,以爱为核,凝聚班级教育共同体需要用心"看见"。"看见"并成全学生的生命成长,对准家校合作的焦点;"看见"并回应家长的迫切需求,打破家校合作的壁垒;"看见"并发挥所有任课教师的价值,融入集体并表达爱。

作为一种公共领域表现形式的微博——特征、影响及其困境

微博的兴起及其对社会产生的广泛影响,是当前中国媒介社会发展的显著特征。微博为中国社会公共领域的发展提供了有利的平台和空间,其开放性和平等性为民众相互对话、达成共识提供了平台;其批判性和互动性为民众参与并分享政府权力提供了空间。微博的出现带来了中国社会公共领域发展的日趋成熟,为公众参与公共政策的制订提供更加制度化的途径;更重要的是,促使中国民主政治发展获得了一种更加活跃的形式。然而,微博公共领域作用的进一步发挥,依然面临着许多困境,需要在未来的发展中加以关注。

互联网+”时代家访的困境与突围

家访,是学校教育的延伸,是教师教育责任的延续。做好家访工作,是班主任工作成功的关键。在互联网+时代,在虚拟沟通更为方便、便捷的背景下,班主任依然应回归家访的初心,探寻家访的价值和突围之策。

论权力在阳光下运行的时代要求——基于马克思主义权力观的分析

在社会主义民主政治建设进程中,权力在阳光下运行是充分尊重人权发展,扩大公众知情权的客观需求;是努力建设法治政府,约束公共权力的必然要求;重视制度反腐途径、追求社会制度文明的现实需求。我们基于马克思主义社会权力观重新审视之具有重要的理论意义与现实意义。

以工匠精神重塑班主任的管理范式

班主任的“工匠精神”是一种把每一个当下做到极致的情怀,是一份不愿墨守成规、精益求精的追寻。践行班主任的“工匠精神”,需要在热爱中修行,视“小班级”为“大家庭”;需要在整合中积淀,视“小话题”为“大课题”;需要在打磨中创新,视“小平台”为“大展台”。如此以“小”见“大”,班主任的“工匠精神”方可自然孕伏、抽芽,直至生根。

网络环境下大学生校园维权管控工作探析

大学生校园维权,是高校民主管理和依法治校的重要形式,通过网络环境实施大学生维权丰富了高校民主管理和依法治校的内涵。本文在论述校园维权、民主管理、依法治校内涵的基础上,分析了网络环境对大学生校园维权管控带来的挑战,阐述了大学生网络维权存在的问题,提出了提高网络环境下大学生校园维权管控工作的途径。

班级日记:儿童成长的精神伴侣

班级日记是班主任建班育人的重要载体,班级精神可以在班级日记中形成,学生的精神成长可以在班级日记中实现。班主任通过指导儿童写生活日记,培养其积极向上的生活态度;通过指导儿童写主题日记,帮助其树立正确的价值观;通过指导儿童写社会传真日记,培养其强烈的社会责任感。

小学生理想信念启蒙教育的班级实践

理想信念是一个人世界观、人生观和价值观的集中体现。从小树立正确的理想信念,确立行动的方向,对人的一生的发展至关重要。小学班主任要突出学生的理想信念启蒙教育,以榜样示范、主题引领和家校协同强化学生的目标意识,激发学生的行动意识,深化学生对理想信念的认同。

PM视角下小学班级教育共同体建设探析

在班级教育情境中,良好教育效果的取得需要班主任、科任教师、学生代表、家长代表齐心协力、互帮互助、合作共生,形成班级教育共同体,共同参与班集体建设。PM视角下的小学班级教育共同体建设,就是小学班级管理团队建设的实践探索,班主任及班级其他教育者共同在实践中发挥智慧,在助力学生成长的过程中,实现教师的专业发展。

多交几个能说“不”的朋友

多交几个能说“不”的朋友学期伊始，某校打算到饭店＂聚一聚＂，借＂感情投资＂以鼓舞＂师气＂。有人尖锐地批评校长＂俗气有余，雅趣不足＂。校长接受了批评，改用＂聚一聚＂的钱为每个教师订了一份专业杂志，取得了＂聚一聚＂不可比拟的高雅情趣和促教效应。该校校长说...

做一个受学生欢迎的班主任

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任应当在一定的理论指导下，根据班集体的运作规律和学生的身心发展规律来实施教育。做一个“法官式”“懒汉式”“园丁式”“朋友式”的班主任，努力成为受学生欢迎的班主任，将大大提高教书育人的效果，

岗位责任制:小学生责任感培养的家校协同实践

责任是个体最基础的品质,学生责任感培养是国家和时代发展的要求。小学生责任感的培养并不是一朝一夕就能完成的,需要学校和家庭共同努力、共同培育,具体而言,可以通过岗位责任制让小学生在岗位实践中形成责任意识,做到责任担当。

班级晨会形式的创新实践

十分钟的晨会拉开了小学生每日学校生活的序幕,是班主任进行班级常规教育的重要阵地,值得班主任好好开发利用。班主任要充分发挥班级晨会的作用,通过对班级晨会实施形式的创新,以情景再现、绘本体悟、游戏竞赛等形式激发学生参与的热情,让学生在积极、欢乐的氛围中健康成长。

党史学习教育主题班会中的情境创设

党史知识的宏大性、抽象性使得小学生在党史知识学习过程中兴趣不高、体悟不深。班主任可以在党史学习教育主题班会中创设情境,通过“取生活之境”“创两难之境”和“设表演之境”,将党史知识与学生现实生活相连接,让学生在情境中感悟、思辨、交流,进而准确理解党史背后蕴藏的精神内涵。

班级乡土特色文化建设的创新实践

乡土文化是在某一特定地域中发端、流行并且长时期积淀的,是带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。人在成长与发展的过程中,都会受到乡土文化的影响。基于乡土文化的班级文化建设一方面提升了学生的地域文化认同感,一方面增强了学生的文化自信,对职业学校的学生尤其如此。职业学校教师以课题研究为抓手,深入挖掘提炼、传承弘扬优秀的乡土文化,以乡土文化助力班级文化建设,有助于特色班级的形成。

班级生活的意义:从“存在”到“归属”

在班级生活中,很多儿童看似事事参与,处处存在,实则没有完全融入,找不到内心深处的“归属感”。“归属感”的缺失,是儿童与班级生活精神层面的格格不入,与儿童的自我认识、教师的班级管理方式以及师生、生生相互沟通有关。在儿童成长过程中,教师可以通过加强儿童的身份认同意识和参与活动意识,引导儿童在体验感悟中寻找班级生活的精神寄托,建构真正意义上的班级生活。

班报:学科教学与班级管理的融合点

班主任工作千头万绪,既要负责学科教学工作,又要负责学生教育和班级管理工作,如何兼顾学科教学和班级管理是做好班主任工作的关键。班主任可以利用自己的学科优势,整合学科教学资源,将学科教学与班级管理结合起来,做好建班育人工作。

“1+1+X”组合式学生自主管理团队建设的探索

在班集体建设过程中,学生自主管理团队建设是非常重要的一个环节,学生自主管理团队建设有利于优秀班集体的形成,有利于学生能力的提升。“1+1+X”组合式班级学生自主管理团队建设,是在尊重学生意愿的基础上,充分考虑不同学生的特长,通过不同的组合将全体学生的积极性发挥出来,实现学生的自主管理。

班级活动:学生德性成长的舞台

班级活动是班主任育人的主要形式和重要手段。追寻班级活动的内在价值,探索班级活动的实施策略,对提升班主任的工作水平,实现学生能力的发展和道德品质的生长具有重要的意义。

让学生领导力体现在班级组织中——以小学三年级为例

学生领导力的培养可以利用在班级组织中的各种活动,班级组织中人与人的互动就是最好的资源;通过构建班级常态组织及临时组织开展活动,让更多的学生在班级组织中提高领导力。