高中语文群文阅读教学设计案例分析

群文阅读教学思想与方式已经深入人心。从群文阅读教学设计的实际案例来看,高中语文群文阅读教学设计应该以高中语文新课程标准为依据,注重体现高中语文核心素养,尤其要以语言为切入点,提升思维、审美、文化等素养;在具体的设计与教学过程中,高中语文群文阅读教学设计以“议题”为统领,以学习任务群为驱动,组织多文本教学;高中群文阅读教学把文本内容问题化与情境化非常重要,让学生在真实的学习情境中探究问题,提升核心素养;关注高考,对接高考评价体系也是群文阅读教学的应有之意,这样使群文阅读教学在高中语文新课程标准与《中国高考评价体系》的指导下更具有针对性。

基于情景模式的高中语文作文教学探究

语文教学活动中,作文是体现学生书面表达能力最为重要的部分。作文教学能否取得实质性的成效,与教育工作者的教学方法以及学生的个人积累具有密不可分的关系。在教育改革的大背景下,更多创新型的语文教学方法被运用到课堂教学中。其中,情景教学模式成为人们耳熟能详的新型教学方式。情景教学需要教育工作者在课堂教学中遵循实践生活反映论的原理,需要教育工作者在课堂中利用生活实践创设生动且有趣的写作场景,从而激发学生的表达欲望以及学习情绪,从心理上引导学生加强对作文素材的理解。

层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析

语文学科是初中阶段最为基础的学科之一,担负着基础教育以及人文教育的重要任务,初中语文课程教学一直受到广大师生的关注。随着新课程改革的不断深入,中小学各学科教学模式也开始积极创新。在开展初中语文课程教学时,教师应该将设计高质高效的教学方案作为主要工作内容。而作文则是初中语文教学中的重要组成部分,教师将层递式教学模式应用到语文作文教学中,可以提升学生的写作能力,优化学生的写作思路。基于此,本文尝试对层递式教学方式在初中语文作文教学中的应用策略进行分析。

多元化预设,建构生成型古诗词课堂

在高中语文古诗词教学中,教师要避免直接灌输古诗词赏析方面的知识,而要采用多元预设的方式,充分考虑学生在学习过程中出现的各种问题,并把握生成资源进行合理引导。教师要创设审美情境,设置弹性的教学目标及有梯度且开放性的问题,引导学生逐步深入拓展,参与读写活动。这些方法都有助于建构生成型的古诗词课堂,提升学生的学习效率。

高中语文高效课堂核心要素的实践与探索

课程改革不断推进,也对高中语文这一学科,提出了更高的要求。具体说就是要求教师在知识讲授的基础上帮助学生掌握获得知识的能力。因为学生只有真正掌握了学习的方法与技能,才能在当代社会知识点不断更新的环境下具备独立思考与知识学习的能力。因此作为语文教师需从核心素养的角度出发,结合学生发展的要求和语文学科的特点,对语文课堂的教学进行有价值的研究与探索。本文将围绕“高中语文高效课堂核心要素的实践与探索”这一主题展开进一步探究。

推微达著,云端见彩--核心素养视域下自主学习写作资源微课程摭谈

由于特殊情况影响,线上教学盛行,课程实施模式突破单一性,转变为双主动性,微课程成为大数据教学资源的一大主流。笔者依据初中语文部编版教材,对写作单元进行资源整合,开发以培养语文核心素养为本的自习学习微课程资源,建立自主学习任务清单、教学课件、微课视频、范文导引等资源系统,丰富学生自主学习资源,成为学生自主学习新手段,也为课堂教学添加辅助资源,提升教学效果。

以自主学习的方式打造初中语文高效课堂

在新课程改革的背景下,教学只有关注学生的学习体验、学习收获,注重以学生为主体和中心,才能实现教学的价值和意义,适应新课程改革的教学发展趋势。为了发挥学生的学习主体性,教师需要落实对学生的自主学习能力的教育,养成学生的自主学习习惯和自主学习意识,打造自主性的学习课堂,从而提高语文教学的效果和质量。基于此,本文选择从初中语文教学中的自主学习教育的角度展开分析,探究自主学习模式下如何打造高效的语文课堂,从而提高语文教学质量,提升学生的学习能力、综合素质,以适应教学改革需求。

论读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用

阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分,教师应二者兼顾,全面提升学生的语文素养,使学生全面发展。在此背景下,读写结合教学法被广泛应用。该教学法通过发挥读写之间彼此促进的作用,使学生能够在强化自身阅读理解能力的同时,提升写作能力。因此,小学语文教师应明确读写结合教学法应用于阅读教学中的重要意义,并采取有效策略提升该教学法的应用价值,提升教学质量,促进学生综合素养的发展。

探究初中语文教学中学生自主学习能力提升

语文教学是初中教学的重要组成部分,新课标对语文教学也提出了新的要求,传统的应试教育已经不再适应语文教学的需求。在这种情况下,自主学习探究模式逐渐受到了语文教师的重视,它可以帮助学生提高合作、交流、自主学习等各方面的能力,从而适应新时代的要求。因此,在初中语文阅读教学中,教师应采取自主学习探究的方式,提高其学习效率和质量,使其在课堂上得到更好的发展和提高。本文分析了初中语文教学中如何运用自主学习模式,以此来提升初中语文教学的效果与质量,从而帮助学生们从教学中获得更全面的成长与进步。

初中语文教学中作文教学的难点与对策

作文教学作为语文教学中的一项重要内容,它对提高学生们的语言表达能力以及逻辑思维能力有着积极的推动作用。当前,随着我国教育事业的不断推进与发展,在新课程改革的教学背景下,教育部明确规定教师们在开展教学活动的过程中,应当不断挖掘学生们在学习过程中的弱点与难点,并且不断创新自己的教学手段,革新自己的教学理念,寻找更加科学有效的教学对策,借以提高学生们的学习能力以及核心素养。基于此,本文将对当今初中语文教学中作文教学的发展现状展开深入探讨与分析,在此基础上提出与之相关的教学策略以及创新性的教学建议,为保障学生们在初中阶段的全面进步与发展献言献策,同时为新时代下的初中语文教学的一线教育工作者们提供与之相关的教学思路,以供参考。

写作指导过程化的实践探索---以演讲词写作教学为例

演讲稿极具情境性,强调切合生活中的热点和实际问题,更注重作者的思考体验。写作的过程性指导,关注学生核心素养的提升,注重学生关键能力的培养,从而实现其对阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批判思维等关键能力的综合提升。构建以“学”为中心的课堂教学,就要关注过程性指导。支架的搭建可以给写作教学提供明晰的方向和可操作的方法,本文从“思”“写”“评”三个方面论述演讲稿写作教学的支架搭建,为演讲稿写作教学提供一个可供借鉴的思路。

小学语文作文教学读写结合的指导策略

开展小学语文作文教学读写结合的指导策略研究,明确当下小学语文作文教学开展进程中读写教学工作的目标,进一步提升小学语文写作课堂的整体教学水平,为我国小学语文教学工作的开展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

浅析初中语文课堂教学中趣味环节的构建

在初中语文课堂教学中,传统教学模式以教师为课堂主体,忽视了对学生语文学习及学科创新能力的培养,这使得学生思维受到束缚,长此以往,学生容易产生厌学情绪。因此,需要教师在课堂教学中设置趣味性环节,促使学生积极投入课堂氛围中,提升学生语文学科综合素质。基于此,本文尝试对初中语文教学中趣味环节的构建策略进行了分析。

群文阅读理念下小学语文阅读教学讨论

在小学语文课程改革深化背景下,语文阅读教学理念发生了不同程度的转变,相应地需要教学方法随之创新,迎合课程改革需要,提升语文阅读教学质量。在小学语文阅读教学中,群文阅读理念崇尚开拓学生思维和视野,丰富阅读量,潜移默化中培养学生的阅读兴趣。相较于传统阅读力量,群文阅读鼓励学生通过阅读获得深层次的情感体验,启迪智慧,提升阅读能力,这对于学生的未来学习和发展是大有裨益的。本文就小学语文阅读教学中群文阅读理念渗透情况进行分析,在了解其重要性前提下,客观分析目前小学语文阅读教学的症结,针对性地提出改善措施并付诸实践,以期为后续教学实践和研究提供参考。

初探统编版新教材的比较阅读

统编版语文教材构建了教读、自读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,强调教师对学生开展有效的“学习指导”,促进学生学习能力的提升,更好地培养学生的高阶思维能力。对应这三种阅读形式,笔者发现比较阅读方法不仅在教材中俯拾皆是,应用广泛,而且容易操作,教学效果显著。在《语文作业本》中的使用也不胜枚举。语文权威专家叶圣陶曾指出,语文学习要重视阅读和写作的训练,这样的训练,“第一,必须讲方法。怎样阅读才可以明白通晓,摄其精华,怎样写作才可以清楚畅达,表其情意,都得让学生们心知其故。第二,必须使种种方法成为学生终身以之的习惯”。笔者认为无论在教学对话还是学习进程中,都要努力将比较阅读的学习方法渗透在每一个环节中,每一个细节里,引导学生“真实”学习,养成分析、评价、创造等高阶思维能力,这样“学习指导”才能真正落到实处,发挥效用。

核心素养视角下初中语文高效课堂的构建

在新时代背景下开展教育,教师必须随着时间的推移转变教学理念。在当今的教学课堂中,教师必须重视建设高效的课堂。核心素养的要求除非,需要全面提升其教学内容和课堂教学质量,加强语言教学,也为学生的其他科学习奠定基础。本文将从核心素养的角度阐述建设高效初中语文课堂的意义、存在的问题、策略。

高中语文小说阅读总复习的有效性提升实践策略探究

复习作为巩固记忆、深化知识理解、提升关键能力的重要手段,是高中语文不可或缺的教学环节。小说是高考的重点与热点,在高中语文占据重要地位,也且作为文体之一的小说的阅读及复习对提升学生的阅读鉴赏水平、理解能力大有裨益。基于此,现结合高中语文教学实际,分析小说阅读总复习的重要必要性以及实施现状,并就小说总复习的有效性提升实践策略展开探讨,以期实现学生阅读能力的升华,掌握小说阅读知识与鉴赏方法,更为从容地应对高考挑战。

浅析新高考背景下文言文教学的重要意义

新时期推进素质教育,强调落实核心素养培养,在此背景下学科教育不断改革创新。其中高考也顺应时代发展,不断优化改革,更符合当下对人才的需求。本文就从新高考背景下语文文言文考情出发,分析新高考下文言文的教学意义并进行教学反思,结合文言文自身特点和学生实际情况,围绕教学活动、方法、指导思想等多方面提出文言文教学策略,为教学实践提供参考。实现课堂提质增效,提高文言文教学质量,从容面对语文高考,同时培养学生核心素养,满足当前社会对人才的要求。

论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

新课标要求已经明确指出,教育工作需要使每个阶段的学生尽可能发挥出个人的作用,但在这之前需要帮助学生掌握立足于社会的技能,这也是个人作用得以充分发挥的前提。学生需要不断通过能力的提升,来提高他们对社会的适应能力。学生在不断适应社会的过程中,最需要具备的就是良好的口语交际能力,这样才能够妥善地处理好各种人际关系,为其提高社会适应性奠定良好的基础。口语交际能力是核心能力之一,也是学生在学习过程中必须掌握的一种基本能力。小学语文教师应该结合这一新课标教育要求,树立核心素养教育理念,重视学生能力的培养教育工作,将口语交际能力的培育融入语文阅读教学工作当中,积极引入新的教育教学方法,为学生创设出生动的教学情境,以提高学生的学习兴趣。本篇文章围绕小学阶段语文教师如何借助语文阅读课堂提高学生口语交际能力展开培养策略的探讨,以传统教学模式为参照,分析当前可应用的优质教学模式。

“双减”政策下如何带领学生鉴赏古诗词

“双减”政策要求减负不减质,切实落实减负增效,提高学生的综合素质。为了使学生更好地进行古诗词鉴赏,丰富语言积累,提高文化底蕴,教师要丰富教学手段,组织多样化的课堂活动,激发学生的主动性,促进学生在感悟中体会古诗词的韵味。学生在体验和感悟中会主动品味字词,品味古诗词的意象和意境,感悟作者的情感,内化语言知识。本文主要探究了“双减”政策下如何带领学生鉴赏古诗词,促进学生主动探究诗词元素,让课堂教学生机勃勃。