基于“双减”的小学语文预习作业设计

“双减”政策实施以来,社会、学校、教师都在积极探索如何减负提质。作业设计作为学生减负的一部分,教师应积极探索如何改变以前比较简单、笼统的作业布置方式和内容,精心设计预习作业单,增强作业设计的针对性和有效性,以问题为导向、任务为驱动,让学生知道做什么、怎么做,逐步提高学生参与课堂的积极性和语文学习成绩。

促进深度学习的逆向数学单元作业设计——以“勾股定理”为例

深度学习的宗旨是实现学生的深度理解、批判性思考、创造性应用.立足单元整体视角,将深度学习理念与UbD理论相结合构建目标导向、评价先行的逆向数学单元作业设计模式,提出“结构化分析单元学习内容—设计指向核心素养的单元作业目标—搭建进阶式单元作业设计框架—研制多元化的单元作业评价标准—设计落实作业目标的单元作业内容”的基本实施路径.通过精心设计、系统架构,提高数学作业形式的多元化、结构化,强化数学作业内容呈现的情境化、综合化,引导学生深度学习,实现作业的育人功能,对教师进行单元作业设计具有关键性的指导意义.

小学数学教师作业设计状况调查研究——基于常州市武进区的调查数据

作业设计质量是提升教学质量的重要维度,也是体现教师专业能力的重要标志.为了解小学数学教师作业设计现状,对887名教师展开问卷调查.研究表明:作业设计的重要性已得到广泛认同,但教师作业设计理念陈旧、时间投入不足、能力普遍较弱;教龄与教师作业设计能力呈现出部分正相关关系;影响教师日常作业设计的因素很多,教师的主动学习很重要;高校教育普遍缺乏作业设计课程.教学建议:高校课程应从“理论”走向“实践”;作业功能应从“工具”走向“育人”;作业设计应从“割裂”走向“整合”;作业改进应从“形式”走向“本质”.

中小学作业的本质厘清、问题审视及形态再构——以北师大版五年级数学作业设计为例

基于作业的大课程属性,作业是课程与教学的重要构成环节;基于作业的学生知识应用属性,作业是化知识为学生素养的主战场;基于作业的学生自主完成属性,作业是促进学生自我发展的主阵地。当前中小学作业游离于课程体系之外,逐步演变为学生难以承受的学业负担,难以发挥育人功能。因此,应打破传统作业惯习,建构减负提质的中小学作业新形态:目标指向的“少而精”作业、回归生活的“妙而活”作业、大概念统整的“小而大”作业以及个性化满足的“同而分”作业,以有效发挥作业的育人功能,促进“双减”政策取得显著成效。

科学优化减负担 精心设计提质量——“双减”政策下小学语文作业设计探讨

“双减”政策下,教师不仅要加强课堂教学管理,促进学生身心健康全面发展,而且要科学优化、精心设计课后作业。为改变当前小学语文作业设置中存在的模式死板、批改方式落后、选择余地狭窄等问题,教师应遵循新颖性、内容多样化原则,采取分层作业、适当增加学生课外阅读时间等策略,提高学生语文学习的积极性,发展其创造力与思维力。

小学语文单元作业设计整合路径探微

教师在设计小学语文单元作业时,需要有整合意识,从单元整体教学实际出发,在科学分析学生作业能力的基础上,创新作业形式,突出作业设计的趣味性、统合性、探索性、应用性,以提升单元作业设计品质,为学生顺利启动学科思维创造有利条件。

“系统观”视域下的小学英语跨学科主题作业设计

小学英语跨学科主题作业是跨学科学习中不可分割的一部分,以“系统观”为指引的跨学科主题作业设计应遵循以下七个要义:素养立意、主题视角、目标导向、任务驱动、情境创设、成果展示和总结评价,这七个方面形成一个结构化的、动态的循环系统,旨在提高英语跨学科作业设计评价的有效性,促进学生核心素养的发展,达到协同育人的效果。

小学数学高质量作业设计的六项策略

作业设计是课堂教学的重要环节,是体现教师专业水平的重要标志。高质量的数学作业需要教师创造性地设计。教师要站在育人的角度,通过采用针对性、分级化、生动化、综合化、应用性、信息化设计作业的策略,帮助学生实现高质量的学习。

小学美术作业设计优化策略探析

美术作业是发挥学生综合美术能力的渠道,为美术教学的调整与优化提供依据,教师应重视美术作业,并深入探究美术作业设计的优化策略,通过丰富作业内容、拓展作业形式、创新作业评价的手段,培养学生的美术核心素养。

小学英语单元整体视域下的作业设计

“双减”背景下,对传统的作业设计提出挑战,作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能,还承载着育人价值与育人目标的落实。而英语学科核心素养的培养是英语教学中育人价值的集中体现,是学生通过英语学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。教师围绕Unit 2 My Favourite Seasons这一单元,在小学英语单元整体视域下进行作业设计,以此来全面提升学生的英语学科核心素养。

“双减”背景下农村学校课后延时服务活动策略探微

基于“双减”政策的课后延时服务可为学生提供更加丰富和多元化的学习资源和服务,有助于提升学生的综合素质。基于农村学校课后延时服务活动存在的困境,学校要坚持以生为本以及创新、探索的原则,积极转变活动理念以激发学生的活动兴趣,同时丰富活动内容以增强学生体验,渗透活动方法以提高学生的活动能力,并完善活动评价,进一步优化活动效果,以此改善农村地区的教育条件与学生的学习条件,提升农村学校的课后延时服务水平。

理解视角下作业设计的特征与路向

作业设计质量的提升是教学质量变革的重要组成部分。作业设计质量的提升需要从直观认识走向深度理解。从理解视角来看,作业设计具有突出学生主体、注重意义阐释、强调迁移运用、提倡批判反思等特征。而现实中作业设计存在作业认知工具化、作业设计形式化、作业过程浅层化、作业主体边缘化等问题。突破当前作业设计困境,需坚持素养导向,构建立体式的作业目标体系;进行深度加工,促进内容的联结性与结构化;聚焦基本问题,创设真实且有批判性的作业情境;实施多元评价,构建持续性的作业评价体系,从而促进学校减负提质与学生健康发展。

家长参与小学生家庭作业的现状及优化路径——基于天津市819位小学生家长的调查

为了解家长参与小学生家庭作业的情况,从提供支持、教师沟通、常规监督、作业辅导、作业反馈、培养自主性六个维度编制问卷,对天津市819位小学生家长进行调查。调查发现,小学生家长参与家庭作业直接参与多于间接参与,家长与教师沟通不够;亲子关系友好型的家庭和家长每天参与作业时间不超过60分钟的家庭,学生学业优良率较高;学业成绩优秀小学生的家长参与作业行为较多,学业成绩较低小学生的家长更认同校外培训的作用。未来要以作业设计为连接点,加强教师和家长的双向沟通;以支持型家长角色扮演为焦点,发展学生学习的内驱力;以计划制订和泛在学习为着力点,扭转不科学的培训观,促进家长参与小学生家庭作业效果的提升。

以作业管理助推学生幸福成长

江苏省常州市金坛华城实验小学坚持践行“共享幸福完整的教育生活”的办学理念,在“双减”政策和《金坛区中小学教育教学高质量发展三年行动方案》的指引下,确立了“项目引领,整合推进”的行动路径,旨在从学校强化常规作业、年级优化拓展作业、班级细化实践作业三个层面展开项目化探究,助推师生实现幸福成长。

“双减”背景下小学语文作业管理优化路径

“双减”背景下,为实现减负增效,作业管理的重要性越发凸显。针对作业管理中存在的僵化作业分层、矮化作业功能、窄化作业形式等问题,应立足学生、立足学科、立足教学实际,遵循科学性原则、精准性原则和实践性原则,以作业设计为支撑进行科学分层,以教学需求为目标、以学生发展为核心精准设计与实施作业,提升作业的教学与育人功能。

落实“双减”:精心打造课外作业的新样态

学生过重的学业负担主要集中在课外作业上,落实“双减”要关注课外作业的量和质。通过针对性强、层次分明的错题整理作业来及时巩固提升,实现基础知识的减负增效;通过丰富课外作业的内容,提升课外作业的可“做”性和趣味性,增长学生的见识;通过改变课外作业形式,让“做”课外作业变成通过课外作业“学”,培养学生的自学意识和能力。这样课外作业不仅让学生爱做,更有利于促进学生素养的养成。

数字教育赋能“双减” 智慧作业助力“减负”

作业是学生巩固所学知识、提升学习能力的重要途径,但传统的作业模式不能满足学生多样化、个性化学习需求。“双减”背景下,为提升学生作业质量,帮助学生巩固知识、发展能力,基于数字化平台的智慧作业应运而生。智慧作业的设计需要从目标、内容、方式及评价等方面进行数字化探索,通过大数据分析,设计基于不同学习水平的个性化作业,并运用人工智能技术辅助教师进行精准反馈与辅导,从而实现作业个性化、精准化,有效提升教学效率。

基于ACSI模型的小学课后服务家长满意度影响因素实证研究

研究基于顾客满意度理论模型(ACSI),结合服务对象家长的特征及需求,构建了小学课后服务家长满意度模型。研究选取了C市549名小学生家长开展问卷调查,采用结构方程模型和回归分析方法对小学课后服务家长满意度影响因素进行实证分析,并对假设模型进行检验。结果表明,小学课后服务家长满意度和家长支持均处于较高水平,家长期望对家长支持具有直接正向预测作用,家长感知质量、家长感知价值和家长满意度在家长期望与家长支持之间发挥不同的中介作用,但“家长期望→家长感知质量→家长支持”“家长期望→家长感知价值→家长支持”和“家长期望→家长感知质量→家长感知价值→家长支持”这三条假设路径未得到验证。根据模型检验结果及研究结论对学校开展和推进小学课后服务提出了相应建议。

浅谈小学英语作业设计与评价中的美育体现

英语课程是基础教育阶段的一个有机组成部分。英语作为我国基础教育教学计划中的一门必修课,如何有效地进行小学英语作业设计与评价成为摆在英语教师面前的一个重要课题。注重素养立意、培育学生审美,已成为英语学科作业评价与时俱进的表现。教师宜从小学英语作业设计与评价背景、内容、过程和效果等方面出发,深入探索,以促进小学生作业评价理念的不断完善。

“双减”背景下小学语文作业设计现存问题及对策

在教学实践中,教师积极创新课堂教学活动、优化课后作业设计,能有效解决作业设计体系中存在的问题,促进语文课堂的高效开展。针对语文作业设计和应用,教师可借助游戏化、多元化、多层次作业设计策略,突出作业设计的趣味性,以及吸引力和针对性,进而确保学生更加全面、系统地学习语文课程知识。