初中生人际信任度与主观幸福感、自我效能感关系研究

为探讨初中学生人际信任度与主观幸福感、自我效能感的关系,本研究选取山东潍坊市两所初级中学的初一至初三年级的150名初中学生作为调查对象,采用儿童马氏量表(版本3)、总体幸福感量表(GWB)、一般自我效能感量表(GSES)进行测量,进而揭示初中学生的人际信任与主观幸福感、一般自我效能感的状况及其三者之间的关系。结果表明:初中生的人际信任与主观幸福感有较高的相关;初中学生的人际关系与其自我效能感有较高的相关;初中生的自我效能感与主观幸福感有较高的相关。总之,初中生人际信任对主观幸福感、自我效能感有极其显著的影响。

例谈小学数学教育的三个“不等式”

学生在学习中常常出现"不懂""不会""不通"的情况,教师往往将责任归咎于学生一方,恰恰忽视了三个教育不等式,即"讲"不等于"懂"、"懂"不等于"会"、"会"不等于"通"。教学中如果关注这三个不等式,反思教育的过程,采取有效的策略,提升学生的数学思维能力,我们就会对学生多一份理解,对自己多一份教学的清醒。

2010年小学数学教育热点问题探讨

自2008年始．每年的3月份我们都在《小学教学》杂志上发表一篇《小学数学教育的回顾与展望》文章。文章分为三部分：一是对上一年小学数学教育重要活动的介绍，二是对上一年小学数学教育热点问题的梳理，三是对新一年小学数学教育发展前景的展望。

2013年小学数学教育热点问题探讨

过去的2013年，我国数学新课程改革又向前迈进了一步。这是充盈着积极、坚守和探索，伴随着反思、争鸣和梦想的发展中的重要一步。驻足回望，有助于我们更好地“鉴往、知今、创未来”。基于这样的视角，本文对2013年我国小学数学教育的热点问题进行梳理和探讨。

谈中国小学数学教育之走势

对我国小学数学教育应作出新的思考。当前，小学数学教育在人才培养观念、数学教育内容、数学教材编排、教学模式、教学手段和数学教学评价等方面都有重大改革。

加拿大中小学数学教育的特点及其启示

加拿大中小学数学教育的特点:对数学课程标准的实施和保障做得好,数学课程标准对教材编写提出明确要求;教材编写注重版块、栏目的设计,注重与社会、生活和科学的联系,注重运用技术学习数学,教材编写体现分层;数学教学注重知识方法的归纳和概括,注重算理,注重个性化教育,学生学习负担轻;教学评价目的明确,功能齐全。加拿大中小学数学教育的成功经验给我们的启示:加强数学课程标准的实施和保障;数学教材的编写有待进一步改进;改进中小学数学教学,提高教学质量;深化评价内容,发挥评价功能。

60年我国小学数学课程目标的比较与分析

新中国成立以来,小学数学教育走过了不平凡的60年。分析研究这一时期小学数学课程目标的改革背景、发展变化、结构特点,对于进一步认识当前基础教育课程改革,提高人才培养质量至关重要。

如何理解“数学文化课”的内涵与价值

近年，“数学文化”逐渐成为我国中小学数学教育中的高频词语，“数学文化课”也呈现蓬勃之势。然而，深度追问：究竟什么是数学文化？数学究竟具有怎样的文化价值？究竟什么是数学文化课？数学文化课对深化数学课程改革究竟有怎样的现实意义？

小学数学绘本教学价值研究与实践策略

数学绘本因图文并茂,贴近儿童,将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中,能很好地激发儿童学习数学的兴趣,促使儿童积极参与学习活动,主动探索数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台,让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。

构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践

每一位从事小学数学教育的人几乎都熟悉吴正宪老师,特别是在信息技术如此发达的今天,她的数学课,她的数学教育工作站,在小学数学教育界产生了很大的影响。然而,吴老师在数学教育上的成功，

探寻适合中国小学数学教育的“0.618”——访全国著名小学数学教育专家周玉仁教授(下)

唐：在寻找理想的改革黄金点的过程中，一定不是定向的直线运动，可能是“曲线前进”。也可能是摇摆着前行。鉴于历史和现实，您觉得哪些方面值得深入再反思？

探寻适合中国小学数学教育的“0.618”——访全国著名小学数学教育专家周玉仁教授(上)

唐：评论需要以史为鉴。常有学者争论“这一次课程改革到底是属于第几次课程改革”，除了官方的描述外，其实不同人根据不同的资历和认识所作出的回答也是不一样的。周老师，您是老前辈。在您亲历的数学教育改革过程中，印象最深刻的数学课程改革有几次？

2007年小学数学教育的回顾与展望

2007年6月，本刊顾问、著名特级教师邱学华先生路过郑州．来编辑部做客，大家相见甚欢。其间邱先生提到，希望大家共同努力，每年做一个小学数学教育发展的总结性报告，以回顾一年中的重要活动和讨论研究的主要问题。大家都觉得这是一件非常有意义的事情，于是本刊编辑部进行了策划，并延请山东淄博师专的张良朋老师协助邱先生来完成。 通过各种渠道发布消息后，有关单位和个人都给予了大力支持，加上两位专家的辛勤和智慧，这篇报告才得以如期完成。但由于我们人力、物力有限，搜集资料的渠道有限，难免会挂一漏万，只能为大家从事小学教学教育研究提供一些信息。我们想把这项工作继续做下去，并且争取做得更好，希望得到小学数学教育界同仁的大力支持．能随时把资料发给我们（专用邮箱：hgyzw@126．com）,本刊愿与大家一起．为我国小学数学教育事业的蓬勃发展而不懈努力。

让数学史融入小学数学教育

史能明理,亦能益智。作为数学文化的重要组成部分,数学史是落实数学教育立德树人的重要载体。如何将数学史融于数学教育教学中,让学生更好地理解数学,提升数学素养,不少教师感到迷茫与困惑。《福建教育》10月刊(2018年第40期)刊发了一组数学史融入数学教育的专辑,既有宏观的实践指南与简析,又有微观的教学案例与策略,触及数学教师专业素养的短板,细品此组文稿,给人醍醐灌顶之感。

为数学教育“打开一扇窗”

审视小学数学教育的现状，诸多现象都让我们深思：孩子在低年级的时候遇到问题还能够踊跃参与，但是随着年级的升高，渐渐就变“懒”了；老师在课堂中呈现的问题常常遭遇这样的“窘迫”，一部分孩子“不教已会”，还有一部分孩子“教了还不会”，教学沦落到“走过场”的地步；专家学者都说“数学好玩”，但是校园里的数学却分明是那样的“无趣”……面对这些问题大家常常感到“手足无措”。

跟张奠宙先生学教小学数学

一提起张奠宙先生的名字,可谓如雷贯耳。先生是我们很多人景仰的对象,先生的许多观点都直指数学教育的时弊。作为一位高校的资深专家,他深度关注中小学数学教育,沉潜中小学数学教学研究,他的诸多著作都是我们不少中小学教师的案头必备藏书。就我个人而言,我的很多教学思考都曾受到先生的启迪。我所提的教学主张＂问题驱动式数学教学＂就是源自先生所说的数学教育的四条特有原则：数学化、

智性学习:有效增进学习效能的理论——新课程理念下研读《小学数学教育——智性学习》的感悟

《小学数学教育——智性学习》（许国辉译）是英国数学教育与心理学家理察·史今（Richard Skemp）所著。他立足于数学与心理学的交叉点，运用心理学原理发展出一套强调理解的学习理论——智性学习。作者用通俗易懂的案例．

快乐数学:小学数学教育的时代追求

教育思想决定教育行为，教学理念决定教学方式。数学教育的实践使我得出一个体会：小学数学应该是“快乐数学”，“快乐教数学，快乐学数学”应成为小学数学教育的时代追求。这对当今教育背景下教育教学观念的转变具有积极意义，有助于改变数学教育中存在的一些普遍性问题，使数学教育更趋自然，更具本真，更显生动，更有活力，更能发挥出学科教育应有的教育功能。

转化冲突 绽放精彩

随着课程改革的持续深入,更加要求学生感受生活化的数学,经历数学事件的产生过程,这一要求使得教育理论与教学实践之间的矛盾冲突日益显现,只有将这些冲突进行转化,才能展现真正精彩的课堂。1.儿童认知与学科知识的矛盾冲突。对于小学生来说,他们形成数学概念.一般都要求以相应的感性经验为基础,同时对感性材料进行不断地提炼,通过操作等活动逐步建立数学概念。