2010年小学数学教育热点问题探讨

自2008年始．每年的3月份我们都在《小学教学》杂志上发表一篇《小学数学教育的回顾与展望》文章。文章分为三部分：一是对上一年小学数学教育重要活动的介绍，二是对上一年小学数学教育热点问题的梳理，三是对新一年小学数学教育发展前景的展望。

2013年小学数学教育热点问题探讨

过去的2013年，我国数学新课程改革又向前迈进了一步。这是充盈着积极、坚守和探索，伴随着反思、争鸣和梦想的发展中的重要一步。驻足回望，有助于我们更好地“鉴往、知今、创未来”。基于这样的视角，本文对2013年我国小学数学教育的热点问题进行梳理和探讨。

加拿大中小学数学教育的特点及其启示

加拿大中小学数学教育的特点:对数学课程标准的实施和保障做得好,数学课程标准对教材编写提出明确要求;教材编写注重版块、栏目的设计,注重与社会、生活和科学的联系,注重运用技术学习数学,教材编写体现分层;数学教学注重知识方法的归纳和概括,注重算理,注重个性化教育,学生学习负担轻;教学评价目的明确,功能齐全。加拿大中小学数学教育的成功经验给我们的启示:加强数学课程标准的实施和保障;数学教材的编写有待进一步改进;改进中小学数学教学,提高教学质量;深化评价内容,发挥评价功能。

60年我国小学数学课程目标的比较与分析

新中国成立以来,小学数学教育走过了不平凡的60年。分析研究这一时期小学数学课程目标的改革背景、发展变化、结构特点,对于进一步认识当前基础教育课程改革,提高人才培养质量至关重要。

如何理解“数学文化课”的内涵与价值

近年，“数学文化”逐渐成为我国中小学数学教育中的高频词语，“数学文化课”也呈现蓬勃之势。然而，深度追问：究竟什么是数学文化？数学究竟具有怎样的文化价值？究竟什么是数学文化课？数学文化课对深化数学课程改革究竟有怎样的现实意义？

小学数学绘本教学价值研究与实践策略

数学绘本因图文并茂,贴近儿童,将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中,能很好地激发儿童学习数学的兴趣,促使儿童积极参与学习活动,主动探索数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台,让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。

构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践

每一位从事小学数学教育的人几乎都熟悉吴正宪老师,特别是在信息技术如此发达的今天,她的数学课,她的数学教育工作站,在小学数学教育界产生了很大的影响。然而,吴老师在数学教育上的成功，

探寻适合中国小学数学教育的“0.618”——访全国著名小学数学教育专家周玉仁教授(下)

唐：在寻找理想的改革黄金点的过程中，一定不是定向的直线运动，可能是“曲线前进”。也可能是摇摆着前行。鉴于历史和现实，您觉得哪些方面值得深入再反思？

探寻适合中国小学数学教育的“0.618”——访全国著名小学数学教育专家周玉仁教授(上)

唐：评论需要以史为鉴。常有学者争论“这一次课程改革到底是属于第几次课程改革”，除了官方的描述外，其实不同人根据不同的资历和认识所作出的回答也是不一样的。周老师，您是老前辈。在您亲历的数学教育改革过程中，印象最深刻的数学课程改革有几次？

让数学史融入小学数学教育

史能明理,亦能益智。作为数学文化的重要组成部分,数学史是落实数学教育立德树人的重要载体。如何将数学史融于数学教育教学中,让学生更好地理解数学,提升数学素养,不少教师感到迷茫与困惑。《福建教育》10月刊(2018年第40期)刊发了一组数学史融入数学教育的专辑,既有宏观的实践指南与简析,又有微观的教学案例与策略,触及数学教师专业素养的短板,细品此组文稿,给人醍醐灌顶之感。

为数学教育“打开一扇窗”

审视小学数学教育的现状，诸多现象都让我们深思：孩子在低年级的时候遇到问题还能够踊跃参与，但是随着年级的升高，渐渐就变“懒”了；老师在课堂中呈现的问题常常遭遇这样的“窘迫”，一部分孩子“不教已会”，还有一部分孩子“教了还不会”，教学沦落到“走过场”的地步；专家学者都说“数学好玩”，但是校园里的数学却分明是那样的“无趣”……面对这些问题大家常常感到“手足无措”。

跟张奠宙先生学教小学数学

一提起张奠宙先生的名字,可谓如雷贯耳。先生是我们很多人景仰的对象,先生的许多观点都直指数学教育的时弊。作为一位高校的资深专家,他深度关注中小学数学教育,沉潜中小学数学教学研究,他的诸多著作都是我们不少中小学教师的案头必备藏书。就我个人而言,我的很多教学思考都曾受到先生的启迪。我所提的教学主张＂问题驱动式数学教学＂就是源自先生所说的数学教育的四条特有原则：数学化、

智性学习:有效增进学习效能的理论——新课程理念下研读《小学数学教育——智性学习》的感悟

《小学数学教育——智性学习》（许国辉译）是英国数学教育与心理学家理察·史今（Richard Skemp）所著。他立足于数学与心理学的交叉点，运用心理学原理发展出一套强调理解的学习理论——智性学习。作者用通俗易懂的案例．

快乐数学:小学数学教育的时代追求

教育思想决定教育行为，教学理念决定教学方式。数学教育的实践使我得出一个体会：小学数学应该是“快乐数学”，“快乐教数学，快乐学数学”应成为小学数学教育的时代追求。这对当今教育背景下教育教学观念的转变具有积极意义，有助于改变数学教育中存在的一些普遍性问题，使数学教育更趋自然，更具本真，更显生动，更有活力，更能发挥出学科教育应有的教育功能。

小学数学教育的理性回归——“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”综述

“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”于4月26日-4月29日在著名海滨城市厦门隆重举行，会议吸引了全国各地教研员、一线教师6000余人参会。

日本小学数学教育改革新动向——培养“表达能力”

2008年日本出台了新的《小学学习指导要纲》，并开始在部分地区和学校试验。其中，数学教学目标定位为：“学生通过数学活动，掌握有关数量、图形的基础知识和技能，对于日常事物进行预见性、合理性的思考，培养表达能力，同时发现数学活动的快乐和运用数学的好处，进而养成将数学应用到生活和学习中的态度。”

2009年小学数学教育的回顾与展望

＂回顾过去、展望未来＂已成为我们这一代小学数学教师站在当下这个节点上继续前行时的一种精神姿态、一种研究需求、一种推动力量。2009年小学数学教育发生了什么？讨论了哪些热点问题？2010年小学数学教育又将面临怎样的机遇和挑战？本文尝试对此进行梳理和回答。

关于小学生数学错题教育价值的研究

在小学数学教育中,教师常常会发现试题或者练习和作业中出现错题,这会影响到教师的教学工作,也会影响到学生的正常学习,但是事物都具有两面性,如果能发现错题中＂对＂的方面,充分利用错题的教育价值,那将有助于学生的数学学习。

彰显小学数学教育的文化品格

数学对儿童健康成长的独特功能究竟在哪里？小学数学教育实践的核心价值取向究竟是什么？促进儿童健康成长的小学数学课堂究竟应该是什么样子？这些关乎小学数学教育改革与发展的核心问题，在学术界的不断探索和广大教师的长久叩问中形成不绝回响。

从一篇新闻报道谈小学数学教育的社会责任

《钱江晚报》2010年11月9日有一篇报道《鸡兔同笼题，千年没变过》，反映小学数学应用题中存在的若干脱离实际生活的古董题和雷人题，如鸡兔同笼问题和大量的关于相遇问题的应用题等，并指出：联系实际是大势所趋。